小学语文高年级课堂有效教学方法探析
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摘 要：小学高年级语文课堂教学改革是新课程改革那羽绒的组成之一。小学语文教师如何在课堂进行过程中提高课堂有效性以及在教学过程中不断发挥学生的课堂主体地位，充分调动学生的学习积极性，对于学生学习语文课程是非常重要的。同时，我们应当认识到小学语文课堂的学习对于其他科目学习也有一定的影响性，因此，不断对于小学高年级语文课堂进行改革是一个着重发展趋势，本文就将针对小学高年级语文课堂改革提出几点建议方法。
关键词：小学;高年级语文;教学;有效性
新课程改革背景下，要求教师在课堂进行过程中应当充分发挥学生的课堂主体地位，积极调动学生的学习激情，发挥学生的主观能动性，小学语文课程的学习是学生整个阅读能力以及其他能力打下基础的关键时期。因此，高年级语文课程更需要提高学生的综合水平，让学生的理解以及其他能力得到全面发展。但是近些年来，由于教师教学方法以及学生理解能力等各方面原因，在小学高年级语文教学课堂过程中还出现过多过少的不足，需要我们努力去改进。
一、目前小学语文高年级课堂主存在问题分析。
（一）学生不能充分发挥主观能动性。
在传统教学过程中通常出现的问题是课堂主要以教师教学生被动接受为主，在教学过程中没有充分发挥学生的主观能动性，教师在进行课堂教学过程中由于对于学生基础了解不够充分，因此课堂活动设置环节也有一些问题，学生只是单纯的回答是与否，并不能极大程度地调动学生的思维这一环节虽然有活动事就缓解，但却不能够充分体现学生的主体性。还有一些教师讲课过程中往往忽视学生的存在，将相对简单的内容复杂化，在课堂进行过程中口若悬河，从而也就不能充分发挥学生的主观能动性。
（二）不能保证学生全面发展。
新课程改革背景上要求教师在教育过程中应当注重学生的德智体美劳全面发展，但是由于小学高年级语文教学内容相对比较繁重，一些教师在教学过程中只注重自己对于知识的讲解，却忽视了学生本身具有自己独特的理解方式，这样的教学方式不能够让学生在人文素养和阅读理解等方面得到很大的提高。同时，我们应当认识到如果教师讲解过于乏味学生就会产生讨厌语文课程的心理，从而对于学生以后学习语文课程产生不利的影响。
二、提高小学高年级语文教课堂有效性的方法策略。
（一）创设合理的教学情境。
采用情境教学法是现代较为新兴的教学方法之一，创设情境有利于让学生极大程度地进入学习状态，同时由于情境的创设比较贴近生活、联系实际也有利于激发学生的学习兴趣。对于小学高年级语文课堂来说创设情境是一个非常好的方法，因为语文教学内容本身就比较与实际相贴切，因此教师在选择情境过程中很大程度上降低了难度。教师进行情景创设之后能够让学生有一定的画面感和情境感，从而在潜移默化的过程中学生就融入进课堂，从而也就能够发挥学生的主观能动性，进而使得课堂有效性提高。
（二）教师安排合理的课堂互动环节。
如果要发挥学生的课堂主体地位，就必须让学生参与进课堂，做课堂的组织者和管理者。要想做好合理的课堂互动环节，教师应当在备课阶段做好充足准备，设计良好的互动内容。比如，教师在进行古诗词讲解的过程中可以先给同学们大致说一下所创设的意境，让学生自己讨论并进行补充，在这个过程中，学生就有自己独特的理解，同时对于教师所讲的内容也有了更深入的理解。在学生回答完问题以后，教师还应当做好对于互动环节的评价工作给予学生以鼓励，这样久而久之就会使得课堂气氛更加活跃，课堂教学内容更为易人接受。
（三）构建多种形式的课堂教学模式。
以往教师教学的课堂教学模式过于单一，很大程度上属于填鸭式教学。那么为了提高课堂有效性，教师就必须尽可能采用更多型的课堂教学模式。教师可以创设主动型，合作型和探究型的教学课堂，这类课堂教学过程中教师应当鼓励学生进行自我探究活动，比如在课堂进行快结束时，教师可以将下节课数学内容给学生一点信息，让学生进行自主讨论，学生之间进行自我讨论的过程中也体现了合作的过程，使得学生的语言交流等方面的能力有了一定的提高，同时因为有了自主讨论的空间学生们也就能够有更多的自我的想法，并且能够对于自己所拥有的想法进行进一步的探索，在这一过程中学生的学习欲望得到进一步满足，同时也能够感受到知识的愉悦。完成了自我探究和合作讨论过程之后，教师在进行课堂讲解过程中就能够让学生更加充分地作为课堂的参与者，同时还能够让学生加强学生合作学习的理念，提高学生的集体荣誉感。
结语：
新課程背景下的教学改革需要教师做好充足的准备，才能够提高课堂的有效性。同时为了提高小学高年级语文课堂的有效性，教师还应当不断学习，增加自己的知识储备。此外，教师还应当学习优秀教师的教学方法，创设合理的课堂情景，进行合作性，探究性的课堂建设。教师要根据语文学科独特的学科性质进行教学，最大程度的激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而进一步的提高课堂有效性。
参考文献：
[1]周妙亚小学六年级语文教学质量的提升[]小学时代（教育研究），2016（03）：27-28.
[2]陈芸小学六年级语文习作评价研究[]杭州师范大学，2016（12）： 145-146.
[3]陈光军小学六年级语文教学如何做好初小衔接[]山西青年，2014（04）：75-76.
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