解读传统文化对数学创造能力的影响

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　　摘 要：在中华民族五千年的历史长河中，产生了大量的优秀文化，在这些博大精深、源远流长的传统文化中，历史上的数学大家们也流传下了很多的宝贵知识，如李治的《测圆海镜》，刘徽的《九章算术注》，再例如祖冲之的《日高图注》都充分表现出在，在传统文化中，数学文化的创造能力也是如此丰厚，现如今，社会在不停的发展，我国年少年的创造能力却不甚乐观，在对数学的创造力方面普遍低于西方国家。秉承着“不能隔断传统，否则就会失去连续性;必须超越传统，否则就会失去活力而停步不前”的精神，本文将以传统文化对数学创造能力的影响做出深刻的解读和分析。
　　关键词：传统文化;数学;创造能力
　　中国传承的几千年历史文化，涌现出一批又一批伟大的数学家，和无数优秀的数学知识，传统文化就像是一把双刃剑，利弊共存，对创造力也做出很大的影响，在进行优秀文化的传承时，也要摒弃其中的一些糟粕，让传统文化得到更好的传承，对此，提出如何解读传统文化对数学创造能力的影响，通过探寻传统文化，对传统文化进行深入分析。
　　一、传统文化对数学的影响表现方面
　　（一）权威至上 打破自我认知困难
　　数学作为人们生活、学习不可缺少的一部分，被运用到各个地方，在传统文化中，儒家思想可谓是博大精深。众所周知，儒家思想常以三纲五常去规范人际关系，对人际关系要求上下有别，倡导人要各就其位方能体现各自存在的价值，在这种思想影响下，每个人从出生开始，就被要求学习榜样，遵守各种条条框框，只有遵循主流跟随达人群才算常规，对于充滿特色的人，通常带着有色眼镜进行评判。长此以往，人的独特性、创新性大大削弱，当今的数学教育也是深受其影响。在教学过程中，教师占据着主导地位，教师进行“题海战术”去引领学生学习数学，单一的传授着书本中的内容，而书本中的内容便是神圣的、正确的，无法进行怀疑，学生的学习内容就是如何做到和教师、教材保持一致，而不是在研究怎么去创新，数学对学生而言失去的兴趣变得单一无趣，创造力也大打折扣提升甚微。
　　（二）科举遗风 考试得不到新的变革
　　在历史长河里，科举考试是验证学识的一大主要途径。在科举考考试中，主要要求记忆、格式这两部分，现如今，虽然考试内容和题目进行了很多更新和改革，也产生了不错的改观，却仍需继续努力，把不尽人意的地方尽力弥补改善。考试有检验学生学习成果和老师教学效果的作用，应该也有对学生的引导作用，数学从传统的单一考试增添了选择判断辩证论证的内容，大题部分仍在是以公式是否能记牢为主解题，其余发挥题目，还是以记忆为基础进行作答。考试内容也就继续围绕在记忆里和知识储存能力展开，将创新能力弱化，得不到体现。将考试变得有趣，试题充满活力，才能使学生的创造能力和创新意识得到新的开发。在信息时代的今天，电脑的存在完全可以代替人脑储存知识，学生对于学习将会仅仅存在“有样学样”，逐步减少对学习热情，从而弱化学生的思维方式，创造能力也会被扼杀。
　　二、传统文化对数学创造力的提升方法
　　（一）历史人物与数学相结合
　　在我国漫长的历史长河中，涌现出非常充满智慧、学识的数学家，他们的研究发现对数学知识的进步做出非常大的引领作用，是不可磨灭的重要贡献。在课堂教学中，通过对我国数学家的讲解，为学生树立良好的榜样，数学家们的创新、钻研精神深刻的感染到学生，学生在对数学家们保持崇敬和尊重的同时，传承传统数学并进行创新，让学生在学习我国数学时培养自豪感，提升对数学的兴趣，从而为提升数学创造能力打下良好的基础。
　　（二）传统精神与数学相结合
　　古代数学家们的突出贡献，是我们受益无尽的根本，在对学生进行数学教学时，将习题进行引申、对比和联想，让学生在思考过程中感受数学独有的特别魅力，从而对数学产生更多的兴趣。教师可以在教学中给学生提供轻松有趣的数学学习氛围，例如利用著名的传统问题“鸡兔同笼”，来让学生进行小组讨论，分析问题并对问题进行探索，通过探索过程，可以让学生的思维能力得到更广阔的发挥，进而提升对数学的创造能力。在课堂中，合理的运用我国的传统文化，去其糟粕，取其精髓，将优秀文化带入到课堂学习中来。培养学生的创造能力，是教师在教学过程中的一大重要课题。
　　（三）解放思维与数学相结合
　　传统文化中，存在一种求同性的思维，这种思维极其容易将数学变成一门单一性的学科。在考试中，如果学生的答卷与标准答案不同，就会容易被否定，那么这样一个正确且创新的解答法就会被埋没，更不会被推广，这样就会无意间将学生的创造力进行压制。教师对学生提出的新的解答方法，应该保持鼓励，这样学生会产生更深度的思考，思维能力也会变得更加活跃，能产生更多的思维产物，更好的创新和发现。收敛思维可以使秩序更加规范，不做收敛，思维就会进行混乱、空想的境界，所以二者要相互结合，以寻求变异，不完全受限于传统的数学知识。
　　三、结语
　　数学是一门严肃的学科，但同时要求使用它的人有跳跃的思想，在日益进步的今天，数学也应该得到更大的创新，学生在学习数学时要保持创新性和灵活性，教师在教学中要让打破传统，将学生的意识占据课堂主导，让学生在自主学习中发现数学、创新数学，在开放式的氛围中，对数学思维进行磨炼和思索，养成良好的数学创造能力。传统文化要继续被传承，数学文化也要不断进行创新，才能做出更好的文化进步。
　　参考文献：
　　[1]李业.中华传统文化对数学教育的影响研究[J].中小学教学参考，2015.
　　[2]武辰阳.漫谈初中学生的数学创造能力培养[J].现代教育科学，2016.
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