论小学数学课堂教学中传统教法与合作学习的有机结合

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　　摘 要：新课改的东风已经浩浩荡荡吹了好几年，只是我们全县各地都在轰轰烈烈搞课改，学习了洋思经验又接着学习杜郎口教学模式，学习完了回来就模仿，就像戏子学戏一样，表面看起来像了，有那么一回事了，可实质呢，差得远，学生也被折腾得够呛，学习的目的是解放老师、解放学生，最后导致的结果就是师生叫苦连天，不堪重负，越改越乱，越改越滥，那到底是哪里出了问题呢，下面就谈谈自己的想法。
　　关键词：小学数学;课堂教学;传统教法;合作学习;有机结合
　　自从有了新课改，合作学习的模式就没有截止过，从某种意义上来说合作学习成了新课改的代名词，因为老师一听说用新课改的模式上课，就知道上课环节中有一个很重要的环节就是合作学习，把全体同学分成几个小组，选出一个组长，装模作样在一起说一说，老师高兴了写出学习指南，按照提示一步步完成讨论，不高兴了，就这节课这个知识点，自己讨论，最后选个代表说一说自己意见，这样就算完事，这就是新课改的教学思想，我深深地觉得这样的思想，这样的教学方法，对学生影响更深，还远远不如传统教学中的“满堂灌”呢，传统教学方法中的“满堂灌”，至少全班同学都在认真地听讲，对于老师提出的问题至少大部分学生能参与思考，而合作学习方法，只有个别的活躍分子在行动，而大多同学一直在听别人说，别人说出答案，自己人云亦云，老师也就放过了这些学生，岂不是给这些学生留下了夹生饭，制造出了更多的学困生。
　　一、 明确新课程改革的意义和目的
　　小组合作是课堂教学的主要形式之一，要让学生在小组合作中发挥自己的能力，各自的特长和潜能，力求让每个学生的价值在小组合作学习中都能得到体现，以增强他们的自信心，激发他们参与到数学课堂的积极性，从而提高他们学习数学的兴趣。新课程改革的理念是先进的，前景是远大的，可我们要深深地去思考新课改的内涵，在理解了新课改之后，再去认真地理解合作学习的内涵，只有真正理解了合作学习的内涵发展，我们才能有目的，合情合理地去运用它，才不会出现这么多的弊端。在传统的教学模式中，通常比较注重教师的作用，往往是教师一味地讲，学生被动地听，在这样的教学模式下，学生的积极性和创造力难以发挥出来。因此，我们应当明白新课程改革的内涵，通过教学内容、方法、组织形式等多个方面促进学生身心发展，更好地提高他们的创造力，充分发挥出每位学生的潜能。
　　二、 加强学生的参与度，减少课堂小组合作的次数
　　在课堂教学实际中，我们会发现小组合作学习促使大部分学生参与到课堂活动中，充分调动了学生学习的积极性，但经常自由发言或代表小组发言的总是小组中个别成员，而其他成员要么做忠实听众，要么东张西望、心不在焉。这样会挫伤部分同学的积极性和主动性，使其没有达到预期的效果。在课堂教学中，教师为了充分体现小组合作的广泛性，设置过多小组合作任务，有些任务无针对性，无必要性，无兴趣性，导致学生会趁机聊天，浪费了宝贵的课堂时间。在课堂中，教师要适时地安排小组之间的合作，一节课中不能过于频繁，在备课时要精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习的重点和难点作为合作学习的内容。还要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。
　　三、 加强教师在小组合作中的主导及评价作用
　　教师在把任务分配给各个小组后，没有起到主导作用，也没有参与到学生的小组活动中。在对合作学习进行评价时，许多教师只重视对整个小组的评价和肯定，对个体学生的评价相对较少，这样就导致个体积极性不高，对小组合作失去兴趣。课堂学习必须由教师为指导，学生为主体，否则小组合作将收不到良好的效果。教师要给学生以引导，教给学生合作的技巧，比如怎样组织，怎样倾听，怎样发言等。教师要根据班级实际情况进行分组，可以教师分组，也可以前后四人组合。各种方式应当交替使用，使学生在每次合作中都能积极参与，保持新鲜感。小组合作学习评价要把学习过程与学习结果评价相结合，让学生体验到成功的喜悦，这种体验作为一种自我欣赏会进一步强化学生学习的积极性和自觉性，提高主体参与意识。教师既要对小组进行科学的评价和表扬，又要针对小组中表现突出的或有较大进步的个体进行评价和鼓励，激发他们参与到小组合作的积极性。教学系统性强;管理严格规范;学习环境相对良好，学习效率较高;师生、生生之间有充分交流。这个环境成为其自觉影响，作用于学生的身心发展，确保学校教育影响的主导性。师生间可以面对面地相互交流，学生的能力在教师的引导下可以得到全面发展。当学生在学习中出现问题或发生矛盾时，教师能进行有效的控制，启发学生朝着正确的方向努力，而避免了走弯路。
　　总之，我们要根据实际情况，适时选择合适的教学方法，不要一味地选择合作学习的方法，即使要选用合作学习的教学方法，我们也一定要多思考，多准备，从细节入手，合理安排，组织好学生，不能让合作学习中这个环节走了过场，那还不如直接“满堂灌”呢，我们也要正确看待传统教学方法，不能一味地抛弃传统教法，要将二者有机地结合起来，择其适者而用之，其实一堂成功的课，应该将传统教法和新课改带来的成果有机结合，因地制宜地选择新课改中适合自己的方法与自己的教学特长相联系，相结合，合理利用。
　　参考文献：
　　[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.
　　[2]张智强，绪连彩，邵晨，黄改玲.传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式探索[J].广州化工，2016（14）.
　　[3]吴殿军.浅析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（上），2016（6）.
　　作者简介：
　　 李果，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县中台学区。
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