“互联网+”背景下的研究生教育质量评价体系研究
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摘要：研究生教育是最高层次的高等教育，教育质量对国家科技与经济发展有着至关重要的作用。随着互联网及大数据时代的到来，研究生教育领域也发生了深刻的变革。利用大数据技术对教育质量数据进行监测，据此分析“互联网+”背景下影响研究生教育质量评价的主要因素。进一步运用层次分析法构建研究生教育质量评价指标体系，并确定各指标权重，通过对数据的结果分析，提出提升我国研究生教育质量的有效路径。
关键词：互联网+;研究生教育;质量评价
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）19-0184-03
研究生教育质量水平反映了我国高层次人才的质量，影响着硕士学位水平，同时也对我国社会经济建设产生重大影响。研究生教育的重中之重也是教育质量，如何保障和提高研究生的教育质量是我们目前亟待解决的核心问题[1]。
张辉等（2017）指出当前我国研究生教育管理模式存在的主要问题有归属感弱、信息传递不畅、课堂管理与导师管理脱节、研究生纪律性差等[2]。钟宇红等（2017）认为需要明确研究生教育的管理目标、改进教育管理工作过程[3]。戚兴华等（2017）认为当前我国的研究生教育发展模式改为动态主体体验[4]。别敦荣等（2016）认为我国的研究生教育发展需求不断增加[5]。因此需要从多角度来分析研究生教育质量的影响因素，学校作为主动方需要制定合理、有效的培养方式，构建科学的课程体系、组建优秀的导师队伍等方式来促进教育质量建设，为社会输送高水平人才。
综上所述，研究生教育质量的有力保障应该建立一套完备的评价体系。目前对研究生教育质量评价的研究偏重于研究生管理模式及存在的问题，或是分析影响研究生教育质量的相关因素并提出政策建议。而在“互联网+”环境下对研究生教育质量评价体系的构建研究较少。构建一套基于“互联网+”和大数据环境下的研究生教育质量评价体系，可以满足当前互联网快速发展的时代需求，同时对提高研究生教育质量具有重大的现实意义，为研究生教育质量评价的理论体系提供有益参考。
一、“互联网+”情境下研究生教育质量评价的影响因素分析
互联网时代利用数据挖掘技术可以在海量的动态教育数据中找出影响教育质量评价的主要因素，通过对主要影响因素的分析构建研究生教育质量评价体系，从而更贴近目前的研究生教育现状[6]。本文据此提出影响研究生教育质量评价的主要因素。
1.政府。政府對高校进行调控和监督，并参与研究生教育质量评价。政府对研究生教育教学质量产生影响主要体现在政策法规、相关部门的规划指导和一定的财政拨款这三方面。
2.研究生。作为评价活动的关键参与者，研究生的素质状况能直接反映出研究生教学质量的层次水平。研究生教育质量的水平可以从学生的知识多寡、发表论文的质量和数目、学术水平和科研项目以及学位论文质量等方面反映出来。
3.导师。研究生导师的科研成果、学术影响力以及学术道德会对研究生产生重要的影响。研究生的教育质量深深受到导师的人员结构、导师的工作能力和人品责任心的影响。同时，导师也是研究生学术道德的榜样，对研究生的学术研究成果进行严格审核，引领研究生的学术生涯规划与建设。
4.高校。作为研究生的生产机构，高校的软件环境和硬件环境对研究生教育质量的水平有着至关重要、不可或缺的影响。
5.社会环境。社会对研究生教育质量的重要影响主要体现在社会评价和社会需求两个方面。改变以往对研究生教育评价的随意性，要根据社会发展的需求进行科学的评价和合理的诉求，社会评价向专业化和规范化转变。
6.大数据技术。如何运用爆炸式增长的教育信息和相关数据处理技术已经成为教育改革的新方向。教育评价中采用数据分析、深入挖掘海量数据、通过数据挖掘和学习分析技术探索有助于为教育教学决策提供支持。
二、“互联网+”情境下研究生教育质量评价指标体系的构建
本文根据研究生教育质量的概念内涵、影响因素和相关研究结果筛选出研究生教育质量的评价指标，通过问卷调查建立起研究生教育质量递阶层次模型，如表1所示。
三、“互联网+”情境下研究生教育质量评价指标体系确定权重
利用Yaahp软件算出比较判别矩阵的最大特征值以及特征向量，归一化处理特征向量，得到层次单排序的相对重要性权重系数和一致性比例，具体数值见表2、表3、表4、表5、表6和表7。从表中可以看出所有判断矩阵的层次单排序的CR<0.1，这意味着判断矩阵具有较为满意的一致性。此外，通过Yaahp软件求出的层次总排序，可以得到每个具体指标相对于目标层的权重。
根据上述判断矩阵层次单排序与权系数赋值结果，可分别求出研究生教育质量综合评价指标权重系数中第三层指标对于总目标的权系数，结果如表8所示。
四、“互联网+”情境下提升研究生教育质量的策略
通过对以上研究结果分析可以得出，在研究生教育质量评价体系中研究生因素所占权重最大，在研究生影响因素中学位论文所占权重最大。在研究生教育过程中，应更加关注研究生的学习与发展，在教育质量评价中让学生“发声”，从学生视角评估，有助于提高研究生教育质量。
1.发挥学生参与评价权利。学生不仅发挥着研究生教育服务的主体作用，而且是质量保证的关键因素。因此，需要引导学生参与到评价中来，赋予学生更多参与评价的权利，使他们能更好地更加科学地行使自己的话语权。
2.发挥高校评价主体作用。建立高校质量状态监测的常态化机制，让其主动评价，以评促建，构建高校自身的质量保证体制，使得教育质量评价的工作贯穿整个教学工作过程，并且进一步制度化、长期化和规范化，改变以往注重结果、忽视过程的评价方式，专注于研究生教育的动态过程。
3.促进社会评价专业化。互联网、媒体、专业社会评价中介等通过社会舆论在高校与政府、社会之间发挥着沟通桥梁的作用，对研究生教育质量的进行监督。因而社会舆论监督需要从以往评价的随意性转变为根据社会发展需求进行科学评价，也就是从随意评价向专业化、规范化评价发展。
4.构建大数据评价系统。政府和相关部门投入大量人力、物力资源发展各级数据系统，推进大数据在教育评价和教育决策中的深度应用。可以根据研究生教育评价主体的不同，将平台划分为高校综合信息系统、人力资源综合信息系统和专业机构评估信息系统。
五、结论
本文在“互联网+”情境下运用大数据技术对研究生教育质量影响因素进行分析，遵循指标体系设计的科学性、可行性的原则，构建一套科学可行的研究生教育质量评价体系，对各个影响因素在评价体系中所占权重进行比较分析，得出有效结论，在此基础上提出提高研究生质量的几点建议。但是由于各个学校、学科性质的差异性，以及研究生教育质量评价中一些指标不能直接量化，因此对研究生教育质量评价体系中指标的完善，运用大数据技术在繁杂的信息中对数据进一步挖掘跟踪每个人的发展，实行个性化教育是未来努力的方向。
参考文献：
[1]白延军.高校博士生教育管理研究[D].西安电子科技大学，2007.
[2]张辉，杨璐，张骞，等.研究生教育管理模式探索与研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（02）：112-113.
[3]钟宇红，邱立民，田地.高校研究生教育管理现状及改进对策[J].高教学刊，2017，（03）：128-129.
[4]戚兴华，黄崴.中国研究生教育发展的制度自觉与道路转型[J].研究生教育研究，2017，（01）：1-7.
[5]别敦荣，易梦春，李家新.“十三五”时期研究生教育发展思路[J].中国高教研究，2016，（01）：83-90.
[6]张韫.大数据改变教育写在大数据元年来临之际[J].上海教育，2013，（10）：8-11.
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