聚焦“小儿科”，争做大文章
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2018 年，我校认真践行《广东“新师范”建设实施方案》，积极加快学校转型发展，坚定不移地走“强特色”办学之路。根据当前国家大力发展学前教育的政策导向，结合我省学前教育本科学历师资紧缺的现实需要，在大量深入调研的基础上，学校重新调整办学定位，把大力发展本科学前教育专业和小学教育专业作为广东第二师范学院“新师范”建设的突破口。
一、聚焦学前教育，主动为广东教育现代化补“短板”
学前教育是广东教育现代化建设的奠基工程，但学前教育长期是我省教育的“短板”，而高水平高学历的幼儿教师奇缺又是我省“短板”中的“短板”。招生数据显示，2017 年广东学前教育专业本科招生规模仅 900 多名;处于我省学前教育专业龙头地位的华南师范大学，2018 年学前教育专业本科招生只有区区 16 名，广州大学该专业本科仅招 14 名。实际上，学前教育历来被当成“小儿科”的专业，高水平大学不一定瞧得上它。那么，广东学前教育本科学历师资紧缺的问题到底谁来解决？
广东第二师范学院的前身是广东教育学院，多年来学校办学的重点一直放在中学师资的职前职后培养培训上，为广东省培养了大量合格的中学教师。近年来，基础教育阶段教师需求结构正在发生深刻改变，尤其是随着国家对大力发展学前教育的高度重视，学前教育专业本科师资的培养缺口很大，已经成为我省学前教育质量提升的瓶颈之一。2018 年 11 月，中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确指出，要“完善教师培养体系”，“支持师范院校设立并办好学前教育专业”。广东省目前正在实施的《广东省发展学前教育第三期行动计划（2017-2020 年）》也提出，要“构建幼儿园教师队伍建设支持体系。加大本专科层次幼儿园教师的培养力度，扩大省属高等师范院校学前教育专业的培养规模”。为此，我校积极响应国家政策导向，主动转变办学观念，坚持错位发展、特色发展，将办学的重点从培养中学师资转变为培养学前教育和小学教育师资。其中，学前教育学被确定为 2018 年广东省高校“冲补强”项目，并成为我校三个省级重点学科之一教育学的主攻方向。未来，我校将建成全省最大的学前教育本科人才培养基地，并力争把学前教育学院建设成为广东省高水平学前教育研究中心、高质量人才培养基地、高层次教育咨询与服务机构。
二、配备高水平师资，成立我省第一个学前教育学院
我校《“新师范”建设行动方案（2018-2020 年）》明确提出，“将学前教育专业作为重點专业予以建设”，并且“在政策、师资、场地建设等方面给予重点扶持”。2018 年，在教育学院学前教育系的基础上，通过政策倾斜、师资重组、资源优化，克服多种困难，全校齐心协力催生了学前教育学院。这是我省本科高校第一个组建的学前教育学院，充分体现了我校对发展学前教育的高度重视。在学校人事编制十分有限的情况下，我校想方设法，进一步扩大学前教育学院的教师编制，并面向海内外重金招聘高层次学前专业人才。经过一年的努力，目前我校学前教育学院专任教师从原来的 10 人增加到 16 人，其中教授 4 人，副教授 2 人，博士 10 人，师资配备在全省本科院校学前教育专业处于领先水平，所有教师均毕业于国内外知名高校，并且专业结构、学缘结构合理。2018 年，我校学前教育教师团队成功申报省级教学团队建设项目，为进一步发展奠定了坚实的基础。2019 年，学校拟再利用广东省人社厅博士工作站的相关政策，提供具有吸引力的待遇条件，进一步招聘学前教育相关专业的高层次人才。同时，为了充实学前教育学院师资队伍，我们还聘请了一批省内知名幼儿园园长和一线名教师做兼职教授。
三、加大资金投入，全方位改善学前专业办学条件
我校在资金和场地紧张的情况下，想方设法为学前教育专业发展提供最大支持。2018 年，我校将海珠校区一栋6层共2500多平方米的树人楼给学前教育学院作为办学之用。为改善和提升学前教育专业办学硬件，仅2018年学校累计投入资金1000万元，建设以树人楼为载体的学前教育科研平台和学生专业能力实训平台。现正在抓紧施工的功能场室有：钢琴实训室、形体艺术中心、儿童美术教育中心、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教学法专用课室、儿童绘本研究中心、儿童科学发现室、幼儿园班级环境实训室、儿童游戏实训室、儿童剧场等，整个工程完工之后，我校学前教育本科专业的软硬件水平将领先全省。2020年，我校还将继续加大学前教育专业投入，建设我校附属幼儿园，为学前教育专业学生提供更直接的实训见习基地，进一步强化学前教育专业的实训平台建设。
四、充分挖掘潜力，最大限度扩大学前专业办学规模
目前，广东省高校学前教育本科招生规模较小，与国家大力发展学前教育的政策导向存在较大距离。为此，我校克服各种困难，扩大学前专业本科办学规模。2018年，我校在学生宿舍床位数十分有限的情况之下，仍坚持扩大学前教育本科办学规模，学前教育专业招生数从原来的100人扩大为200人。我院还实施公费定向师范生培养计划，2018年面向粤东粤西粤北等经济欠发达地区共招收学前教育专业公费定向师范生50人。在成人教育方面，2018 年，学前教育专业专升本招生规模达1153人。目前，我校学前教育本科招生规模全省第一，招生数几乎占五分之一，为缓解广东学前教育本科师资缺口做出了较大的贡献。与此同时，我校进一步挖掘学前教育办学潜力，积极探索与高职院校合作办学，扩大学前专业本科规模。2018 年，我校先后与江门幼儿师范学校、广东外语艺术职业学院、珠海城市职业学院进行了深度交流，就学前教育合作办学达成了实质性合作框架，并结合我校和合作单位实际，开展了“3+2”“4+0”等多种办学模式的探索。
2019年，我校还将与江门市人民政府启动战略合作，立足我校和江门幼儿师范学校在学前教育师资培养上的独特优势，合作开办广东第二师范学院江门校区，校地协同共建广东第二师范学院学前教育学院，共同打造全省最大的学前教育本科人才培养基地，并在此基础上共同打造“广东学前教育学院”。未来我校学前教育本专科在校生规模将达到 3000 人以上。 五、践行全程实践，强化学前专业基地建设
我校学前教育学院坚持以“全程实践”的理念来改革和强化实践教学环节。所谓“全程實践”，是指实践教学贯穿本科四年的全部学程，并力争做到“时间上贯穿、空间上拓展、课程中渗透”，让学生走进真实的学前教育现场，深度体验学前教育实践，熟悉 0-6 岁婴幼儿教育服务体系的人才需求和运作方式，以开阔学生视野，扩展学生就业空间，提升学生职业认同感和专业实践能力。2018 年，我校学前教育学院认真实施学校新师范建设行动方案，狠抓实践基地网络的建设，建构高校与幼儿园一线的有效联结。目前，我们已经在广州、深圳等地建设了一大批学前教育专业实践基地，建立了完善的实践教学领导与组织机构，并系统构建了学前教育专业学生见习和实习方案，逐步形成了以珠三角地区为核心辐射全省的学前教育专业实践基地网络。与此同时，我们与幼儿园深度合作，打造高校与幼儿园发展共同体。2018年我校成功申报学前教育专业省级教师教育示范性实践基地两个，聘任了一批有丰富实践经验的幼儿园名园长担任我校学前教育专业兼职教授（副教授），并认真落实高校教师与优秀幼儿园教师共同指导教育实习的“双导师”制度，开设学前教育学院“树人论坛”，专门邀请一线优秀园长和国内外专家学者为学生做学术讲座。
六、协同创新、特色发展，打造本科学前专业育人新模式
协同创新、特色发展是新建的学前教育学院超常规发展的助推器。我院突破学术型人才培养的传统思维定势，紧密结合专业建设基础和广东经济社会发展需要，聚焦应用型人才培养的时代方向，进一步拓宽学前教育人才培养的深度和宽度，努力做到校内外协同、课内外协同、本土培养与国际合作协同，并加强与发达国家学前教育专业高水平大学合作，开辟学前专业本科和硕士层次的国际化培养新路，切实为广东省早期儿童教育、儿童文化产业发展提供人才和科技支撑。基于应用型人才培养的视角，我们将学前教育专业的人才培养目标定位为：培养高素质的早期儿童教育工作者。“高素质”涵盖了四个维度，包括专业精神、实践能力、探究意识、特色发展。“专业精神”反映我校学前教育专业学生的精神面貌和专业伦理，要求学生热爱儿童、热爱学前教育事业，具有职业理想、敬业精神和合作意识。“实践能力”要求学生按照《幼儿园教师专业标准》的要求，具备保育和教育的专业能力。“探究意识”要求学生勇于思考和研究，养成终身学习的意愿，具有初步的学前教育研究能力。“特色发展”要求学生在校期间根据自己的兴趣有所侧重的多元发展，力争做到学有特长。
2018 年，我们围绕“协同创新、特色发展”这一培养目标，对现有的人才培养方案进行了深度改革，并初步形成了幼儿艺术教育、幼儿科学教育、幼儿双语教育等多个特色化发展方向。同时，积极支持学生参与各类学科与专业比赛，并获得了可喜的成绩，例如，2018 年第六届广东省高校师范生教学技能大赛，我校学前教育学院共有 2 人获二等奖，1人获三等奖。
（作者单位：广东第二师范学院学前教育学院）
责任编辑 黄佳锐
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