影响初中生数学学习兴趣的因素调查
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[摘 要]初中数学难度增加，需要从兴趣的角度激发学生的学习动机。为此，研究者使用问卷并结合访谈，对267名初中生进行了调查，发现数学成绩、学习习惯、教材难度、教学方法、评价、家长态度等因素可能影响学生的数学学习兴趣，并在此基础上提出了改进建议。
[关键词]初中生;数学;兴趣;影响因素
一、研究背景
数学学科是贯穿于小学至高中的必修科目，因其逻辑性较强并具有一定的复杂性，很多学生感到学习起来比较吃力。进入初中阶段，数学的难度明显增加，很多学生不适应，成绩进一步下滑。一些家长试图通过课外补习、密切关注并严格监督的方式提高孩子的数学成绩，不但未达到预期目标，还使孩子产生了逆反心理。为此，有必要从兴趣的角度采取措施加以改进。
国内外的教育家及教育工作者都高度重视学生的学习兴趣。赫尔巴特（Herbart）认为，兴趣会引发有意义的学习，可以促进长时记忆的发生，并为进一步学习提供动机。拉扎勒斯（Lazarus）曾研究了兴趣对学生学习成绩的影响，发现兴趣比智力更能激发学生学习的动力，进而提高学习成绩[1]。实用主义教育学家杜威（Dewy）也对兴趣做过深入研究，并在其著作《教育中的兴趣与努力》中指出：建立在兴趣上的学习与没有兴趣的学习导致的结果差别非常大[2]。心理学家马斯洛（Maslow）认为，学习过程中包含着大量平凡而艰苦的工作，将会产生难过、压抑、劳累以及沮丧等心态。兴趣则是克服这些负面心态完成学习的核心力量[3]。
我国学者也有很多相关研究成果。颜昌明阐述了兴趣激发机制的感知需要模型及其理论推演与构架，通过多种方法对这一模型进行了实证研究，并基于研究结果提出了初中生数学学习兴趣的激发策略[4]。潘东鸣认为影响初中数学教学质量的一个重要原因是学生对数学学习缺乏兴趣，并探究了数学知识、学生生理和心理特点、课堂学习氛围、学生学习心理负担等因素对兴趣的影响，提出了解决对策[5]。蒋红伟分析了影响学生学习兴趣的社会、家庭、学校的因素，认为可通过师生之间的情感培养、积极唤起学生的参与意识、为学生树立数学信心、用数学知识解决实际问题等方法激发学生的学习兴趣[6]。
杜威认为兴趣是主客体互相作用的结果，它是一种动力状态，以真实目标为基础并具有较高的个人意义。心理学界通常将兴趣定义为“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向”。根据个体本身和环境影响的倾向性，又可把兴趣分为个体兴趣和情境兴趣。个体兴趣是指个体对特定任务的偏好，情境兴趣是指个体在学习过程中产生的心理倾向。
在本次调查中，将数学学习兴趣界定为：个体在学习过程中主动认识、熟悉并掌握数学知识，并积极参加数学活动的心理倾向。
二、研究过程
1.编制问卷
以初中学生为调查对象，编制相关调查问卷。问卷共设计了25个问题，内容包括：学生数学学习的基本情况，如对数学的兴趣、最感兴趣的科目、对数学感兴趣的原因、喜欢数学的表现、不喜欢数学的原因;学生的数学成绩（较好、一般、较差）、身心状态以及学习习惯;学生对教材难度、教学方法和教师的看法或评价;家长对孩子数学成绩的关心程度以及相关交流。
2.确定样本并实施调查
调查样本为江苏省常熟市某中学初一至初三的学生，每个年级随机选取两个普通班，每个年级分别发放问卷94份、88份、91份，共计273份，回收269份，有效问卷267份。调查目的是了解影响初中生数学学习兴趣的因素，帮助教师改进教学方法与手段，提高学生的学习兴趣。
随机抽取初二年级不同成绩区间的学生进行简短访谈，主要是为了进一步明确问卷调查中的一些问题。访谈结果仅作为问卷调查的补充。
三、结果与分析
1.学生自身原因对数学學习兴趣的影响
调查发现，对数学“很感兴趣”的学生占25.4%，对数学“比较感兴趣”的学生占38.6%，对数学“兴趣一般”的学生占29.3%，对数学“不感兴趣”的学生占6.7%。这说明所调查的大部分学生都对数学比较感兴趣。在“你最感兴趣的科目”调查中，27.4%的学生选择了数学，说明学生是比较喜欢数学的。
学生对数学感兴趣的原因各不相同。31.2%的学生选择“升学需要”，19.1%的学生选择“趣味性强”，29.3%的学生选择“数学是基础课”，另有20.4%的学生选择其他原因。从中可见，因为数学是基础课或升学需要而对数学感兴趣（表现为重视数学学习）的学生总数超过了一半，有近1/5的学生是因为有趣而喜欢数学。在“喜欢数学的表现”这一问题上，34.6%的学生选择“喜欢上数学课”，28.5%的学生选择“喜欢做数学题”，25.1%的学生选择“喜欢数学课外读物”，还有11.8%的学生选择其他表现。其中表示喜欢上数学课或喜欢做数学题的人数超过了一半，这表明大部分学生对数学比较感兴趣。
2.数学成绩与学习兴趣的关系
对于“你认为自己的数学成绩怎么样”这一问题，有21%的学生选择“成绩较好”，57.7%的学生选择“成绩一般”，21.3%的学生选择“成绩较差”。在“成绩较好”的学生中，有66.4%的人对数学“很感兴趣”，26.5%的人对数学“比较有兴趣”，只有7.1%的人对数学“不感兴趣”。在“成绩一般”的学生中，34.2%的人对数学感兴趣。在“成绩较差”的学生中，仅有11.7%的人对数学感兴趣。这表明，学生的数学成绩和他们对数学的兴趣之间存在正相关。在访谈中，大部分学生也表示数学成绩是影响学习兴趣的重要原因之一。
3.身心状态对学习兴趣的影响
初中阶段是学生身心迅速发展的时期，其学习兴趣也会受到影响。对于“当你身心愉悦时，你的数学学习兴趣会怎样”这一问题，64.4%的学生选择了“会加强”，31.1%的学生选择了“不变”，4.5%的学生选择了“会减弱”。可见，多数情况下，身心愉悦有利于提高数学学习的兴趣。 4.学习习惯对学习兴趣的影响
在“你认为预习和复习是否能帮助提高数学学习兴趣”的问题中，21%的学生选择“很有帮助”，62.2%的学生选择了“有些帮助”，16.8%的学生选择“没有帮助”。可见，总体上有超过4/5的学生认为预习和复习这种学习习惯有助于提高数学学习兴趣。
5.教学方法对学生数学学习兴趣的影响
关于“喜欢老师采用哪种方法教学”的问题，有20.6%的学生选择了“教师直接讲授”，这些学生更习惯于接受传统的教学方法，但这种教学方法会让多数学生处于被动学习状态，难以激发学生的学习兴趣，使学习效率不高;38.2%的学生选择了“教师引导学习”，这种方式更加突出了学生在课堂中的主体地位，教师主要是帮助学生巩固和理解知识，发展学生的思维能力，有助于培养学生学习的技能和方法，提高学习兴趣;41.2%的学生选择了“合作探究学习”，这种方式常采取小组合作学习的形式，可为学生提供更轻松自主的学习环境，有利于学生在合作中独立思考与互相交流，学习氛围更加活泼，有利于培养学生自主参与、团结合作的意识与能力。
6.家长对学生数学学习兴趣的影响
父母对学生数学成绩的关心或重视在一定程度上也会影响学生的数学学习兴趣。针对“父母对你的数学成绩关心程度如何”的问题，57.3%的学生选择了“很关心”，27.3%的学生选择了“比较关心”，13.5%的学生选择了“一般”，1.9%的学生选择了“不关心”。选择“很关心”的学生中有74.9%的人对数学感兴趣，选择“比较关心”的学生中有65.5%的人对数学感兴趣，选择“一般”的学生中有42.7%的人对数学感兴趣，而选择不关心的学生中仅有20%的人对数学感兴趣。可见，父母对学生数学成绩的关心程度与学生的学习兴趣有一定的关系，父母越是关心和重视，越能激发孩子的兴趣。
四、结论与建议
综合分析以上调查结果，可得出以下结论：这所学校的大部分初中生对数学比较感兴趣，且对数学感兴趣的原因各不相同，其中由于数学是基础课且是升学需要而对数学感兴趣的学生较多;数学成绩好会增强初中生的数学学习兴趣，而学习兴趣也会促进数学成绩;健康的身心状态与良好的学习习惯有助于激发初中生数学学习兴趣;教材难度适中且有一定的挑战性能够提高初中生数学学习兴趣;教学方法的选用会影响初中生的数学学习兴趣;课堂中鼓励性的教学和及时有效的作业批改反馈有利于提高初中生的数学学习兴趣;父母对学生数学成绩的关心程度与学生的学习兴趣有一定关系。
基于问卷调查结果，对于如何提高学生的数学学习兴趣，提出以下建议供教师、家长和学生参考。一是要引导学生保持身心愉悦。当学生感到身心俱疲时，可以选择一些自己喜欢的事放松心情，改变心境，调整状态。二是要帮助学生养成良好的学习习惯。如培养学生带着问题学习的习惯、及时预习和复习的习惯、解题后检查计算的习惯等，这些都有助于学生提高学习效率，增强学好数学的信心。三是改进教学方法。教师应以激发学生学习兴趣为目标而因材施教，探索灵活多变的教学方法，如启发式教学，以培养学生学习兴趣，帮助学生提高学习能力。四是营造良好的家庭氛围。父母要多花些时间和精力关心孩子的学习情况，及时发现问题，有效沟通;可以让孩子从解决适合自己学习水平的数学问题开始，逐步建立学好数学的信心，培养学习兴趣;不要向孩子施加过大的压力，要允许孩子自主选择学习的时间和方式。
参考文献
[1]张香.新課标下初中生数学兴趣培养策略探究[D].西安：陕西师范大学，2011.
[2]石永红.数学教学中学生兴趣培养的一些途径[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2007（6）：120-121.
[3]汪洪海.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学教学，2009（6）：137.
[4]颜昌明.兴趣激发模型及初中生数学学习兴趣激发策略探讨[D].桂林：广西师范大学，2008.
[5]潘东鸣.浅谈影响初中生数学学习的兴趣因素及对策[J].未来英才，2014（9）：18-19.
[6]蒋红伟.如何培养农村初中学生的数学学习兴趣[J].数学教研，2011（5）：79.
（责任编辑 郭向和）
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