利用信息技术培养学生英语听说能力

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　　听说能力，是小学生英语能力的重要组成部分，但听说训练也是英语教学中最容易被忽略的。传统的小学英语教学存在教学工具滞后、教学内容单一等问题，影响了听说训练的有效性，更影响了小学生参与听说训练的积极性。信息化时代的到来，给英语教学注入了新的活力。本文结合自身教学实践，谈谈如何利用信息技术培养小学生英语听说能力的几点做法。
　　一、利用音视频创设听说教学情境
　　英语听说训练的缺失，除了与部分英语老师对听说训练的不重视有关之外，与学生参与听说训练活动的兴趣也有较大的关系，导致了听说训练课堂的教学氛围不够浓厚。因而，在信息化时代，老师应积极借助于多样化的信息技术创设更好的教学情境，以激发小学生英语听说训练的热情。
　　首先，在英语听说训练中，教师可以借助于信息技术激发学生的听说兴趣。比如，在5B Unit3《Asking the way》课程学习中，教师可利用投影仪播放与bus相关的童谣，在趣味性极高的童谣中，活跃了英语课堂气氛。同时，在多媒体中展示了不同的交通工具，引导小学生们进行分类、总结，从而为后续的听说对话训练提供了重要的训练素材，实现了与英语教学内容的有效衔接。
　　其次，教师可以利用教学游戏创设真实的听说训练教学情境。学生对融入听说训练的积极性不高，与学生难以在听说训练中扮演主体角色也有较大关系。因此，将游戏教学法应用于听说训练中，能够促使小学生在听说体验中感受到英语游戏所带来的乐趣，从而激发学生听和说的兴趣。例如，在5B Unit3 《Asking the way》一课教学中，教师可以小组为单位，组织学生扮演不同的角色，共同完成了问路的对话。在此游戏教学中，学生亲身感受了问路的过程，让学生体会到学以致用的乐趣。
　　因而，在英语听说训练教学中，多媒体信息技术的深入应用，活跃了听说训练的教学氛围，创设了良好的情境，这对激发小学生的听说训练积极性至关重要。
　　二、利用网络平台开展听说协作教学
　　协作教学，在当前教学领域中扮演着重要的作用，这对于降低学生融入学习的难度，激发小学生的参与积极性非常重要。网络为小学生开展英语听说训练协作教学提供了重要的平台，能够促使小学生基于网络平台技术相互协作完成听说训练。
　　微信，是当前日常沟通交流最为常用的工具，在教学领域中也有较大的应用，可应用于英语听说训练协作教学中。比如，在4B Unit2《After school》教学中，教师可引导学生利用放学后这一教学主题，在微信平台中进行听说训练。教师可扮演着微信平台的主持人角色，然后，通过自主报名的方式进行两两对话，充分发挥微信平台在听说训练中的作用。
　　另外，微信平台也可以作为英语听说训练的重要渠道，以便更高效地开展协作教学。在课外，不仅仅学生与学生可以进行协作教学，老师与学生之间也可以进行听说训练协作教学。比如，老师可以在微信平台中有针对性地结合听说训练要求上传训练素材，引导小学生有目的性地参与到听说训练中，从而提升听说技能水平。比如，4B Unit6 《Whose dress is this？》，教师可利用微信平台先播放动画，让同学们了解到包括dress、party、gloves等英语新词汇。紧接着，教师在微信平台中上传图片、视频等素材，让学生们了解到Whose……is this？等英语语法，为后续的英语听说训练夯实基础。同时，在微信平台中，还可设计听说训练竞猜活动，如：
　　T： What clothes can you see in the picture？
　　S1：I can see a dress.
　　S2： I can see a T-shirt .
　　S3：I can see a cap.
　　S4：…
　　T： Can you say the name of the other clothes？
　　Ss： Yes，I can .
　　Ss： A coat ， a dress ，  a shirt ，  a sweater…
　　通過上述的听说活动，激发了小学生融入听说训练的积极性，并且满足小学生在微信平台中完成听说训练的成就感，以此达到英语听说训练协作教学的效果。
　　此外，在网络信息平台中，老师也可以上传与听说训练有关的技巧资料，引导小学生自主地学习阅读。并以此推动学生有针对性地训练自己的听说技巧。由此可见，网络信息技术，已成为推动英语听说协作教学的重要平台与工具。
　　三、利用微课实现听说课后教学延伸
　　英语课堂教学时间相对有限，相对于课外学习时间而言，课堂教学时间要短很多。如何利用课外的教学时间，进行高质量的英语听说训练，是提升小学生听说能力的关键。因而，英语老师应利用微课等新型的教学技术，以实现英语听说训练的课后延伸，实现课堂教学与课外教学的高效衔接，真正提高英语课堂中听说训练的质量。
　　老师可以制作听说训练微课，以拓展英语听说训练的教学内容。课内教学时间有限，老师缺少将听说训练教学内容完全拓展开的时间，这就需要老师借助于微课技术实现听说训练的课外延伸。在4B Project1《My school life》课程学习中，在课内只能够安排少数几个学生示范听说对话，老师对学生的听说训练指导缺乏全局性。借助于微课教学技术，老师能够将《My school life》课程的听说训练细分为多个主题，然后每个主题制作成一个单独的微课视频，并在课后组织学生们观看微课视频，提升学生的听说技巧，实现课外的教学延伸。
　　另一方面，老师也可以利用微课检验学生的听说技能水平。比如，在4B Unit6《Whose dress is this？》课程学习中，老师可以要求学生根据家里的生活场景进行此课的听说对话，然后制作成一个精短的微课视频，并将此微课视频上传至教学平台中。通过此种方式，学生们就可以利用零碎的课后时间完成英语听说训练，老师可以根据学生所上传的微课视频，在课外时间检验学生的听说水平，并依据此制定后续的英语听说训练方向，避免由于课堂时间不充足而影响了听说训练的效果。
　　目前，信息技术已经成为提高英语教学质量的重要手段。因此，在小学英语听说教学中，我们要充分运用现代化信息技术创设训练情境和提供训练机会，实现教学内容的丰富化、教学方式的多样化，最终达到打造优质听说课堂的目的。
　　【作者单位：扬州市江都区丁伙中心小学  江苏】
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