在经典阅读中打造班级特色文化
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摘 要 班级文化建设是学校德育教育的有效载体，也是良好的班级管理必不可少的文化建设。因其不仅能增强班级的凝聚力，激发学生爱校、爱班的情感，还能潜移默化地影响学生的思想，让学生在无形中形成良好的品德，继而养成良好的个性和健全的人格。如果在班级管理中有效地融入到现行的经典阅读之中，让学生通过阅读中华优秀传统文化，感受优秀传统文化的魅力，并在经典诵读中传承中华传统美德的同时加强班级管理的具体效果从而塑造学生良好的人格不是梦想。
关键词 班级特色;传统文化;经典阅读;良好品德
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0052-02
班级文化是学校文化建设及教师管理的重要元素，班级文化建设能增强班级的凝聚力的同时更能激发学生爱校、爱班的情感，还能在其实践的过程中逐渐把具体的情感渗透到学生的思想中，让其良好的个性和健全的人格在逐步逐层中练就。总的来说，良好的班级文化建设能起到润物无声的育人功效。
一、定班级文化目标，为塑造学生良好品格找方向
班级特色文化目标是打造班级特色文化首要的任务。因为只要有了共同的奋斗目标，同学们才能在目标的指引下明确努力的方向;只要有了共同的奋斗目标，同学们才会有奋发的动力;只要有了共同的奋斗目标，班级才有强大的向心力。然而，在制定班级特色文化目标时，我们也走了不少的弯路。一开始，我忽视了学生的主体作用，漠视他们作为主体的存在，把自己视作班级的最高领导者。我总是习惯地站在高高的位置上向他们发号施令，把自己认为最合理的建设班级特色文化的管理工作直接、生硬地告知同学们，并强硬要求所有的同学都参与到班级特色文化创建的具体实践中去。但是，事情的进展事与愿违，同学们反应平淡、对其管理的落实漫不经心。班级特色文化创建管理的进程并没有像我预想的那样，有一石起千层浪的效果。这就说明，由我制定的班级特色文化目标并没有激发起同学们的参与热情。看到这种情景，我不禁陷入了沉思：是什么让本应天真烂漫、活泼好动的孩子们失去参与的热情？在作出深刻的反省之后，我幡然醒悟，是我的自以为是扼杀了孩子们的积极性。因为每一位学生都是班级的有机组成部分，他们是班级的主人，班级文化目标的制定，需要尊重每一位同学的意愿，由老师及同学们积极参与其中，共同制定，这样才能调动孩子们的主人公意识，做到群策群力，集思广益，共同制定行之有效的班级特色文化创建目标。引领孩子们在书海中感受阅读的快乐，在阅读中感悟人间的真善美，在分享中体味人生的哲理，最终受到优秀传统文化的熏陶感染，养成良好的品德与修养。
二、优化班级环境文化，为塑造学生良好品格雅布局
优雅、干净的班级大环境是塑造班级特色文化的一个具体存在的育人场所。其环境文化对学生的影响是不容小觑的，它对学生能产生深远的影响。为此，在我们师生在共同制定班级文化创建目标之后，作为班中的指路人——班主任就应着手优化班级环境文化，以在极大程度上发挥班级文化氛围的助人功用。我们的教室是孩子平常学习的地方，课室的美化程度很大的度上会让学生提升其自身的品性。哪怕是一盘小花，一堵光荣墙或是一个清洁工具摆放整齐的清洁觉都能让孩子愉悦和努力保持这样的环境。所以我们教者要有一定审美的高度和执行的力度，以便发挥其潜移默化的育人功效，最终让墙壁也在说话，让教室的每一个角落都物随心动，心随境转！因此，优化教室环境，是我们教者的一个悦己悦人的好举措。所以，我们教者根据本班的特色文化创建目标，我跟同学们一起布置教室，力求让教室充满书香气息。首先在教室的大门上，贴上具有中华传统文化特色的对联——“悠悠书香沁我心，漫漫学海催我航”，让同学们还未踏入教室，浓浓的书香味就扑面而来。其次在保证安全的基础上养一些小花小草。最好落实课室环境的保养制度。我想，这样的举措于学生的品性养成是起一定的作用的。
三、开展多彩的班级活动，为塑造学生良好品格优方式
当班级营造了浓郁的书香氛围之后，班主任就要和孩子们一起努力构建班级特色文化了。而构建班级特色文化，最有效的途径莫过于开展多姿多彩的班级活动了。因为学生通过多彩而有意义的班级活动，从中感悟、领悟和顿悟到做人、處事的很多的人生道理，从而把其转化到其生活和学习中。特别是现在开展的阅读经典书目的活动中，我们教师就借此契机以经典来熏陶感染学生，最终把学生培养成适应现代社会生活的有抱负、有担当和有品格的新一代学子。
（一）融经典，拟活动
阅读不仅能开拓学生的视野，增长学生的见识，还能静化学生的心灵，陶冶学生的情操。要让学生们愉快地踏上古诗词经典阅读之旅，就得先让学生从心底爱上古诗词。那么应如何激发学生阅读古诗词的兴趣呢？我是这样做的：我们知道品德学科，是德育教育的主课程，是培养学生良好品质的主阵地。因此在品德学科的课堂教学，我们可以灵活地穿插一些富有内涵的经典古诗词。例如在一节品德课上，我本来是要通过课文的学习，让学生明白粮食来之不易，从而懂得要珍惜粮食。然而有个别的学生却不以为然，他们认为自己理拿钱来购买粮食，自然这些粮食就是自己的私人财产，自己当然有权支配这些私人财产了。现在的孩子都生活在蜜罐之中，自然是不知道粮食的珍贵及来之不易。不过，如果单凭教师的说教，是无法打动学生的。因此，我并没有给学生讲大道理，而是在黑板上写下了李绅所写的《悯农》——“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗语言简单凝炼，读起来琅琅上口。学生们在朗读之中，不由自主地联想到诗歌所描绘的画面：烈日当空，可农民伯伯仍要在烈日下种禾。在烈日的炙烤之下，汗珠一滴一滴地落在田地上。这样的画面，震撼了孩子们的心灵，他们自然而然地懂得了要珍惜粮食的道理。与此同时，他们还在诵读的过程中，领略了古诗词的艺术魅力，萌生了诵读古诗词的意欲。
（二）传经典，张豪情
当同学们对经典古诗词产生了阅读兴趣之时，班主任就要积极开展形式多样的班级特色活动，以此来进一步激发学生的阅读兴趣，并让学生在班级特色活动之中深入地领略古诗词的艺术魅力，从而把阅读内化了自身成长的需要例如在中秋节来临之际，我们班就开展了主题为“庆中秋赏灯笼暨诗词大会”班级特色活动。开展该特色活动，不仅仅要让学生感受中秋这一传统佳节的浓郁的节日气氛，了解中秋节的由来及其节日的习俗。更重要的是，要让学生在诵读与月有关的古诗词中，汲取古诗词这一传统文化的艺术精髓，激发学生热爱中华传统文化的热情，增强民族文化自豪感，从而自觉地传承与弘扬中华优秀传统文化。在开展这个特色活动之前，我先让同学们搜集以月为主题的古诗词，并选择其中一两首自己喜欢的古诗词背诵下来然后还要自己试着做特色灯笼，灯笼上写上一首与月有关的古诗词，并根据这道古诗词给灯笼配画。一切准备就绪之后，我们就如期开展活动。同学们的参与兴致非常高，特别是“赏灯笼，品诗词”这一活动环节更是掀起了活动的高潮。同学们纷纷拿出自己制作的灯笼，跟大家一起分享。
当然，要创建班级特色文化并非是一蹴而就的事，而是需要一个长期累积的过程。只要我们坚持与经典同行，把本班的特色文化建设有效地融入到经典阅读之中，在经典阅读之旅中创建班级特色文化，那么班级特色文化创建目标终究会实现。
参考文献：
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