巧用多元资源，构建特色班级文化
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摘要：新课程改革中对于班级特色文化的构建提出新的要求，倡导将自主学习的环境还给学生，打造适宜学生成长和身心发展的良好家园。基于此，本文在结合自己的所见所闻基础上，畅想了结合多元学校教学资源，构建特色班级文化的美好愿望，希望可以有效改善儿童班级活动氛围，让特色班级文化伴随儿童一个有趣、快乐的童年。
关键词：小学教育;多元资源;班级文化
古人云：“与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣。”这句话就直接告诉了我们环境对于一个人的影响是非常巨大的，并且，它的影响过程还不是瞬间凸显的，而是在潜移默化中对客体进行熏陶的，但也正是如此，经过这样氛围感染后，其熏陶的内容会在人的心中留下深刻的印象。以下就是我对小学班级特色文化的构建做出的简介，希望同仁可以采纳。
一、明确班级管理理念，打造统一口号
每一个班级都应当有自己独立的文化，首先就是对班级口号的确定，这一口号适用于学生晨跑、队列分练以及合唱表演等各种团体竞技的过程中，通过喊响班级统一的口号，可以瞬间提升班级的核心凝聚力，达到振奋人心，同舟共济，共同克服学习和生活困难的目的，让其他班级看到自己团队的矫健英姿。因此，明确班级管理的理念，打造统一、响亮的口号，就成为了构建班级特色文化的第一步。具体的办法，笔者认为，首先可以告诉班级孩子们自己管理班级的基本理念，笔者将管理理念定位在“讲信、修睦、誠实、仁爱”上，然后，向本班学生广泛征集班级口号，鼓励儿童勇敢说出自己的想法，最终通过投票选举定位了本班的团队口号“天道酬勤，自强不息。厚德载物，青春飞扬。”可以说，这一口号是大家共同思考的结果，之后，它也成为了本班班级文化中的一个重要内容。
二、利用儿童竞争心理，创设竟比园地
我们都知晓小学阶段的儿童具有较强的斗争意识，他们渴望在同龄人面前表现自己，证明自己，让教师和同学知晓自己是最棒的，所以，我们就可以利用一些特殊的教学资源，比如，开辟班级中的一些“空地”，然后，结合不同的贴纸、线条、剪纸等元素，创设班级中的竞争园地，比如，“实干比拼”园地，对每次上课时，教师提出了问题，哪位同学可以在最短的时间内回答出最为正确的答案，就可以得到教师的一课“红花”，张贴在“实干比拼”园地中，除此之外，学生在某些特定的考试中，或者学科趣味竞赛中，获得的殊荣也可以作为衡量给予“红花”的依据，而这些教学管理方法，则非常符合儿童的心理发展规律，满足了他们对竞争求知的需要，最终在学期末，汇总儿童一个学期的“红花”数量，从而评选出优秀的儿童，进行全班、全校表彰，构建良好的班级和学校创先争优的教学管理氛围。
三、结合本地特色资源，实施“乡土”教育
我国的幅员辽阔，横跨的地域较大，南方气候温和湿润，北方气候干冷苦寒，更有黄土高坡和青藏高原等特色风貌，这些都完美诠释了“一方水土，滋养一方人”的俗语，因此，我们不妨结合本地特有的一些家乡资源、风貌，以此作为班级教学管理资源，打造属于本班的特色管理文化。
比如，我们可以在班级内部的墙上，张贴一些本地特色的旅游景区图片，一来可以促使儿童在紧张的学习压力面前得到适当的放松，二来，更可以让孩子们从小了解自己的家乡，感受自己的家乡之美，并且热爱家乡，能够向其他人介绍自己的家乡。另外，我们还可以组织小学各个年级内部的“家乡之美”主题板报，让孩子们利用手中的粉笔，书写和描绘对家乡的了解和赞美，打造出特色班级文化，提升教学的有效性。
四、举办特色主题班会，凸显班级个性
通过举办特色的主题班会，彰显一个班级的个性，也是可以达到构建特色班级文化目的的。而特色班级主题班会的创办，主要是分阶段、有计划、有目的地组织学生展开丰富的集体活动，在特色集体活动的互助下，儿童良好的行为习惯就会得到有效培养，更陶冶他们的情操，促使最终形成具有特色的班级文化。比如，通过组织“我会叠被子了”的班级活动，给予学生一个家庭生活的场景，让孩子从每天的清晨起床开始，观察他们如何安排好自己的床铺、文具、洗漱等用品，在这些实践活动中，让儿童逐渐形成独立自主、自理自立的生活习惯和能力。
综上，小学阶段的班级管理历来是实践中的一大重点和难点，需要我们苦口婆心耐心引导和规劝，也需要我们结合一些特色班级文化，来纠正儿童的行为习惯，促使他们形成健康、向上的行为素养，进而提升小学班级管理质量，优化学校整体办学水平。
参考文献：
[1]陈燕宏.小学班级管理的五种方法[J].甘肃教育，2018（08）.
[2]刘子艳.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）.
[4]张兆红，付纪田.刍议小学班主任班级管理工作方法创新[J].中国校外教育，2018（07）.
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