浅谈如何在高中政治教学实践中实现德育教育目标
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摘 要 教育者在教学实践中需要承担多种责任。让学生拥有丰富的知识是其中之一，让学生参与生活实践，感悟生活的真谛也是其中之一。由此可见，作为学校教育者，我们的工作范围并不仅仅是课堂，我们的工作目标不仅仅是应试，我们的工作方法不仅仅是“教书”。作为高中政治教育者，笔者认为，我们让学生拥有良好的品德，对于学生成为积极的学习者，对于学生走出课堂成为生活成员有极大的帮助。因此笔者建议，在开展高中政治教学实践时，我们不仅仅要“教书”还需要“树人”，要将德育教育目标融入政治教学实践之中。
关键词 高中政治;教学实践;德育;教育目标
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0031-01
在高中政治教学实践中，我们如何才能实现教育目标呢？笔者认为，除了我们要踏踏实实“教书”，还需要我们踏踏实实“育人”。当学生拥有了良好的思想品德之后，学生才能为了实现“大我”而努力学习，才能想在社会中产生更多的正面价值。尤其是在高中政治教学实践中，我们要注意发挥我们可以影响学生思想成长的优势，促使学生的思想维度向纵深延伸，让学生成为思想型的学习者，而且是有社会责任感的学习者。用内在的成长促使他们的外在成长。本文中笔者就对如何在高中政治教学实践中实现德育教育目标进行了分析。
一、问题分析
（一）把握实际学情。其实，作为高中政治教育者，我们在看待学生时，往往既要将他们当做学习者，还要将他们当成“大孩子”来看。他们并没有人们想象中那样成熟。在我们引领学生成长为生活成员的过程中，要注意从学生的需求出发实施教育活动。其实，高中时期是学生性格和人生态度养成的重要时期，高中政治课的重要目标是培养学生的态度和价值观，以及促进学生能力的提高。但是通常教师在课堂上所教授的知识，只是机械地复述教材中原有的理论知识，由于没有将理论和实际相结合，导致学生无法将教师教授的知识真正应用到生活中，做到学以致用。
（二）只是形式上进行了改变。在开展高中政治教学实践时，我们也进行过一系列的改变，但是，这些改变在快节奏氛围支持的时间与空间中，很多都没有坚持下来，甚至只是成为了一种“作秀活动”。他们只是在形式上进行了改变，内在还是“老教师”。如部分政治教师在设计课堂内容时，会加入探究式学习，但是在实际的课堂操作过程中，虽然活跃了课堂气氛，却没有将学生带入更深层次的思考，使学生的收益不多。虽然部分教师对公开课的态度比较认真，不仅会精心设计探究活动，还会努力维持课堂的探究状态，但是在平时的普通教学课堂上，教师依旧是按部就班，即使设计了探究活动，内容也非常单调，形式也比较单一，且不会做出实时的调整。
（三）没有实现深化教学。高中学生是可以完成深化学习任务的学习者，但是，高中学段向学生展示的是极为专业化的知识，学生即使拥有能力，同样需要得到我们的帮助。比如，在讲解“树立正确的金钱观”这一节时，教材上虽然要求学生能够结合生活中的情景来进行分析，以获得不同的感悟，正确认识金钱观。但是，教师在进行备课的时候，往往只是考虑到“花钱的度”的问题，在讲解的时候，学生虽然领会到了“花钱有度”，但是对于什么是正确的金钱观，以及如何树立正确的金钱观还是十分茫然，并渐渐地丧失了主动学习的兴趣。
二、方法分享
（一）展現自己的个性。高中政治教学实践中，我们需要引领学生完成思想方面的成长，而思想既需要融合变得成熟，也需要展现自己的个性，促使思想不断得到更新，从而适应时代发展，推动时代发展。因此，教师要在实际的教学过程中，需要不断进行实践，找寻最适合自己的教学方式。比如在讲解“文化的多样性与文化的传播”这一节时，教师可以让学生在课下找寻相关资料，利用PPT或其他方式，将他们知道的世界文化和中国文化进行简单介绍，同时讲述在他们身边遇到的文化传播方式，让学生真正参与到教学中来，发挥学习的主动性。
（二）应用探究式教学。让学生拥有良好的品德修养，就需要学生拥有感悟，让我们的讲融入学生的感悟，让我们的教成为学生学的动力。在开展高中政治教学实践时，我们要注意实施探究式教学，丰富学生内在的感悟。在进行探究式学习时，教师和学生都应当参与到探究过程中去，教师起引导作用，学生是该过程的主体。由于高中政治教学中选用的教材是全省统一，甚至几个省统一的，教材的选择可能并不符合当地的特点。教师要结合实际情况，引导学生发散思维，从地域、时代等方面进行探究。对于较为抽象的知识，教师可以引用实际生活中的例子进行分析，让学生通过浅显的故事学习到深刻的道理。当学生在探究过程中提出自己的见解之后，教师要及时点评，指出优势与不足，并鼓励其继续创新。
（三）关注学生的三观建设。德育教育的核心就是三观教育。对于处于成长关键时期的高中学生而言，他们终有一天会离开学校，走入生活，面对各种问题，有的是他们在学校中学习过的，而有的则是需要他们自己去判断分析的。在学生有了健康的三观之后，他们可以在面对问题时，做出最积极的决定。如价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。教师在进行政治教学的过程中，必须将价值观的教育贯穿课程的始终，帮助学生在自由愉悦的学习氛围中，提高自主学习的能力，成为全面发展的高素质人才。教师还应当利用丰富的教学资源，结合学生自身的生活体验，将政治知识与生活经历结合起来，不断推动学生进行自主性学习，提高课堂效率。
综上所述，在开展高中政治教学实践时，我们要注意向学生展示真正的生活，让学生了解生活中的各种变化需要他们去积极地面对。政治学科就是教会他们如何思考这些问题，如何解决这些问题的学科。而我们要想实现这样的教育目标，就需要在政治教学实践中，关注德育教育目标。
参考文献：
[1]香珍.论思想政治教学的创新教育[J].教学与管理，2004（09）.
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