读写结合 “妙”处多

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　　【关键词】 小学语文;阅读;写作
　　【中图分类号】 G623.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0104—01
　　 读写结合是语文教学的原则之一。阅读教学主要是通过阅读范文来提高学生的理解能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学主要是通过写作练习表情达意，提高写作能力。正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”近年来，笔者一直从事小学语文教学，越来越意识到，只有做到读写结合，以读促写，语文教学才能奇妙无穷。
　　 一、丰富积累方可妙语连珠
　　 有不少家长问笔者孩子在写作文时为什么无话可说，笔者认为，是因为孩子积累的好词佳句太少了。那么，什么是好词佳句？怎样积累呢？好词就是优美的词语，佳句就是描写事物时形象生动的句子。读书时，我们要看文中哪些词语用得好，好在什么地方，哪些句子用得妙，妙在哪里，随时把这些好词佳句摘录到自己的记事本里，反复品读，加强记忆，并在写作时信手拈来，这样写的文章才会妙语连珠。
　　 二、精彩补白定会妙趣横生
　　 在语文教学中，教师要善于寻找课文的“空白点”，不失时机地抓住文本的空白，巧妙地利用“补白”的教学艺术，引导学生追寻课文的“言外之意，弦外之音”，让语文课堂妙趣横生。
　　 1. 创设内容补白。如，笔者在执教《少年王冕》时，这样引导学生补白：“起初画得不好，但 ，而是 当 时，他 ;当 时，他 ……三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。有的 ，有的 ，有的 ……真是 ！”这样巧妙的补白，既能使 “文本”回归“生活”，让学生体会到王冕刻苦好学、持之以恒的精神，又能把“文字”的形象、情味和意蕴“补”出来。
　　 2. 利用标点补白。如，《盘古开天地》一文中，当学到“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声……他的汗毛，变成了茂盛的花草树木 ;他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”时，笔者抓住这一空白，引导学生大胆想象，精彩补白，既能感受盘古变化的神奇和宇宙的美丽，又能把盘古创造宇宙的情形“补”出来。
　　 3. 结尾续写补白。文本的空白是一种独到的美，而恰到好处的“补白”，可以引领学生走进文本深处，走进作者心灵，产生情感共鸣，从而达到不吐不快的境界。如，教学《桥》一课时，笔者抓住结尾“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”这段时，引导学生进行补白：“这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人——丈夫和儿子。泪眼朦胧之中，她看见了 ，却看不见 ;她听见了 ，却听不见 ……”通过这样深情的补白，既能使学生深刻地体会老汉舍己为人的高尚品质，又能将作者意犹未尽的心声“补”出来。
　　 三、仿写美文自然妙笔生花
　　 高尔基说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。那么，怎么仿写呢？
　　 1. 片段仿写。仿写时，最好是从片段开始，这样内容集中，篇幅较短，学来容易。仿写点可以是一个开头，可以是一段人物的外貌描写、人物连续动作的描写，也可以是景物描写、场面描写。如，《桂林山水》中描写漓江静、清、绿的句子非常优美，有排比、比喻，我们可以引导学生仿写一段话。
　　 2. 结构仿写。结构仿寫不要贪多，或学习一种组句成段的方式，或学习整篇课文独特的结构方式。比如，《美丽的小兴安岭》是按 “总——分——总”的结构写的，条理很清晰，是学生仿写的典范，学完此文可引导学生仿照课文的结构，仿写《可爱的家乡》或《美丽的公园》等文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
　　 3. 题材仿写。如，人教版小学语文四年级上册描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，语言亲切自然、朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》，用拟人手法从白鹅的叫声、步态、吃相等方面表现白鹅高傲的特点;《白公鹅》一文用幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。学过课文之后，笔者不失时机地指导学生写作《我喜欢的小动物》一文，学生成功地仿写了《小鸽子》《小狗》等文章，可真是妙笔生花。
　　 总之，读写结合是学生写作的起点，也是写作兴趣培养的基石，只要由易到难，由浅入深，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到很大提高。
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