小学生朗读能力培养的几条途径
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摘 要 学生的朗读能力的形成和提高，只要我们有耐心、有恒心，采取行之有效的训练方法，激发学生的朗读兴趣，循序渐进，学生的朗读能力，一定可以得到很大的提高。
关键词 小学生;朗读能力;培养途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0181-01
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，在多年的实践教学中，笔者一直在积极探寻可以提高他们的朗读能力的途径和方法。如果可以提高学生的朗读能力，从而让他们爱上读书并且懂得如何去读书的话，我想这就是培养他们终生学习的一种有效方法。那么，如何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以从下文几个方面进行。
一、激发学生的朗读兴趣
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：引导学生解读文学作品，体味到语言的魅力，诱发兴趣。让学生逐步认识到朗读的重要性、乐于阅读。教师用自己抑扬顿挫的朗读打动学生，唤起学生朗读的愿望。最好从课本中的名家作品入手，教师通过创设情境，引导学生解读作品，在整体感悟的基础上，注重个体体验，通过品读感悟，让学生初步感受到其内在的美与韵味，进一步诱发其学习兴趣，当然，让学生仅仅将目光局限在课内，是远远不够的，要善于解放学生，让他们读自己喜欢的书，丰富他们的生活和精神世界，体味语言的魅力，产生强烈的求知欲。就学生朗读中的“闪光点”及时表扬，使学生感受到成功的喜悦进而提高朗读的积极性。多进行形式多样的朗读比赛，创设宽松的氛围，开展有趣的活动。进一步激发和巩固兴趣，达到寓教于乐、在玩中学的目标。
二、夯实学生的朗读基本功
读好一篇课文，关键是让学生养成良好的习惯，把课文读正确、读流利，所以一定要从低年级学生开始抓起，严格要求，读书时做到眼到、口到、心到、学生能正确朗读，也就初步形成了读书能力，把课文读流利就顺理成章了。认知心理学指出，3-12岁是记忆最佳期，可见在小学阶段让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文将对学生产生何等重要的意义。学生会在大量阅读中丰富知识，学习做人，懂得道理，学会表达，以量的积累促质的飞跃。在这也不能忽略了学生之间的互动朗读，鼓励他们多进行这样的活动，在互动学习中彼此都有不小的收获。
三、摹仿范读，提升学生的朗读水平
学生要达到有感地朗读课文，并不是一件轻而易举的事，教师范读则是引导学生朗读的行之有效的方式，摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么阅读的能力也就形成了，由此可见，教师的范读不容忽视。如学习《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上，教师范读重点段，让学生闭上眼睛，静静地感受，在头脑中形成一幅美麗的雪景图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。
四、读中有悟，升华学生的朗读情感
低年级语文教学要以朗读为主，以读代讲，让学生在读中学、读中悟，若一味地讲，对学生来说是很厌烦的事，在朗读中采用指名读、分角色读，自己选读、赛读、帮读等形式，往往能收到意想不到的效果。另外，鉴于低年级学生年龄特征，他们更侧重于喜欢竞赛、表演的形式，因此，可以多做这方面的训练，比如《要下雨了》、《小猴子下山》等文的教学。针对不同的课文，教师要对学生提出不同的要求，让学生带着问题朗读，在读中思，在读中悟，避免为读而读，减少盲目性。
五、注重评读，掌握一定的朗读技巧
虽然小学生朗读水平还不是很高，但他们也能进行初步的评读，为了鼓励学生全员参与，教师要充分发挥学生的主观能动性。当一名学生读完后，教师要鼓励其他的学生就能公正的给予评价，同时在平常的阅读教学中，教师更多为学生提供朗读和评读的机会，让他们在平淡无奇地读和有感情地读的对比中，掌握一些朗读的技巧，久而久之，学生的朗读能力、理解能力一定会不断提高的。在这一过程中，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，予以及时的肯定，让每一个学生都能品尝到成功的滋味，通过鼓励他们提问题，使他们能自由的思维，自由的表达，使各种水平的学生都生活在希望中，从而使学生由成功的体验产生浓厚的朗读兴趣。愉快的内心世界是产生力量的源泉。从课堂教学实践来看，只有在民主的课堂氛围中，才有学生人格的自由舒展，才有思维的活跃与激荡，才有潜能的迸发。
六、运用电教手段，理解课文的内容情感
将多媒体引进课堂，用生动形象、引人入胜的课件吸引学生入情入境，让学生从中领悟课文的内容和情感，如教学《雪地里的小画家》，利用课件展示“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”的情景，仿真效果再加上学生的生活积累，领悟课文内容就显得水到渠成了，再读课文时，学生就容易读出情感，达到在读中悟的效果。在学生感悟的过程中，教师还要引导学生发挥想象和联想，发展学生的直观形象思维，努力引领学生进入美的情境，在美的情境中激发学生的情感，进而产生更加强烈的朗读兴趣。
七、利用电视节目，品味汉语的内涵美
央视的一档电视节目《朗读者》，一经播出，就掀起了一股全民朗读的热潮。可以引导学生观看这档节目，从中去体会汉语的美。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”要读的有万丈豪情;“陌上花开，可缓缓归矣”，要读的有温情。那么多优秀的文学作品，如果不去朗读，不去品味，那诗中的豪情壮志、凄美柔和就体现不出来。
当然，学生的朗读能力的形成和提高不是一蹴而就的事，可谓：“冰冻三尺非一日之寒”。只要我们有耐心、有恒心，采取行之有效的训练方法，激发学生的朗读兴趣，循序渐进，天长日久，学生朗读能力的提高，是完全可以实现的。
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