浅谈情感教学模式在中学政治课中的运用
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摘 要 思想政治学科首要的目的是要把学生培养成感情丰富、生活态度积极和具有正确人生观的合格公民，充分运用情感教学模式对这一目标的实现具有重大作用。
关键词 情感教学;情感目标;师生关系
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0095-01
基础教育改革强调对情感和思想意识的价值追求。思想政治课重视对学生人文素质的培养，着力把学生培养成感情丰富、生活态度积极和有正确人生观的人，实现这一德育目标的一个有效途径便是运用情感教学模式。
一、运用情感教学模式的必要性
（一）青少年的发展现状要求必须加强情感教育。传统的教育模式忽视对学生健康人格的培养，对学生可能出现的心理问题，没有引起应有的重视，许多学生往往缺少足够的心理承受能力和抗挫折能力，不能正确地面对现实、正视自我和接纳自我，一遇到困难或挫折，就容易走极端，或走上违法犯罪之路，成为“问题少年”。因此，必须加强情感教育，帮助学生塑造良好的道德品质和健康的心理品质。
（二）情感教学能促进学生思想品德的发展。思想品德教育必须解决外在的行为规范与内在道德需求的矛盾，解决这种矛盾有赖于培养一定的情感作为中介来发挥其催化和调节的作用。在教学中，道德情感会显示出一种情感的内驱力，它会对学生的道德选择产生推动的作用。情感可以使思想和道德行为规范深入学生的心灵深处，变为一种深层次的理性认识，可以加速道德认识转化为道德行为，是学生思想品德发展由他律到自律的必要条件。
（三）加强情感教育是改革思想政治学科现状的需要。目前思想政治教学的主要问题是“缺情”。许多思想政治教师很少做到“以情优教”，多数是“重说教，轻情感”。所以，思想政治课改革的任务之一就是变说教型教学为情感型教学，减少空洞的理论说教，增强真情实感，把思想政治课教学与情感陶冶融为一体，寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生人格和完成教学任务的重要手段。
二、情感教学模式在教学中的具体运用
要让情感教学真正发挥作用，顺利达成教学目标就必须建立一个完整的情感教学模式，它包括构建教学目标、过程、原则、实施策略及评价几方面的因素。
（一）构建情感目标。构建情感目标是情感教学运用的第一步，教师要在对教材准确把握的基础上确定每一课的情感目标。思想政治课的情感目标主要有道德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感。这些情感都是初中政治教学所要达到的情感教育目标。教师讲课时要选择富有时代气息的资料，使其成为课程资源，进入课程流程，使教学内容直面社会，关照现实、捕捉前沿;使比较枯燥、抽象的政治理论变得形象、生动、具体。要把时政热点教育和爱国主义教育相结合，培养学生的综合能力。例如，当中日发生钓鱼岛之争时，学生可利用课外时间，通过上网搜索、图书查阅等方式收集有关钓鱼岛的相关资料，然后以课堂为平台让学生自由交流。再利用多媒体教学，向学生展示相关资料，让学生产生直观的感悟，激发学生强烈的爱国主义情感。
（二）选择方法，创设情境。在设定了情感目标之后，便进入运用情感教育模式的关键阶段——课堂环节。这就要求教师重视学生的精神需求，调动一切教学方法和手段，激发学生的感情需要，同时要选择合适的教学方法，增加教法的感情性，在必要的时候还可以利用教学媒体创设出悦目、悦耳、悦心的教学情境。例如讲“挫折面前也从容”这一内容时，先营造一种以情夺心的教学氛围，再选择“汶川、雅安地震”事件為情感的突破口，通过讲述地震幸存者在地震后如何从容面对挫折，坚强地活下来的例子，让学生设身处地发挥想象，从而引起情感的共鸣，体会到人生难免有挫折，特别是在挫折面前如何从容面对。
（三）评价及体验。情感教学的效果通过评价来检验，目前我国还没有单独的、系统的情感目标体系，只是把情感教学作为促进智力发展的一种手段，大都采用认知评价的方法，情感教学的评价方法更应该侧重于对思想行为变化的评价和思想意识的评价。
（四）建立民主师生关系，构建和谐氛围。建立民主的师生关系，发扬教学民主，才能营造出和谐的情感氛围。它要求在教学过程中师生相互尊重、相互配合，创造一种宽松的教学氛围，使学生对教学有一种愉悦感，敢于真实表现自己，敢思，敢说。教师要同学生打成一片，融洽师生感情。
三、运用情感教学模式应注意的问题
（一）以生为本，把握教学对象的情感特征。不同年龄、不同性别的学生情感特征都不一样，所以在运用情感教育模式时首先要对教学对象的情感特征有基本了解，然后再根据不同的特征来设定不同层次的情感目标和不同的教学方法以及评价方法。
（二）注重情感教学模式的系统性。完整的教学模式应该有多个程序并且要合理运用多种教学方法，情感教学模式的基本程序即为：构建情感目标→选择方法，创设情境→评价及体验，这三个步骤缺一不可。其次是要善于运用多种教学方法，执教者应该结合具体的授课内容选择不同的教学方法。
（三）保持情感教学模式的连贯性。连贯性就是要从课堂延伸到课外，即不仅要在课堂上进行情感教育，在课余时间也要充分利用一切可以利用的资源与时机对学生进行情感教育，使课堂内外形成互补之势，只有保持连贯性才能潜移默化地影响学生，帮助学生更好地将情感教育的内容内化为自己思想品质的一部分。
参考文献：
[1]马显排.如何提高中学思想政治课的德育实效性[J].素质教育论坛，2011（8）.
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