浅析情感教学在小学教育管理中的运用

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　　摘 要：在对小学生进行教学管理的过程中，笔者发现，由于心理及生理特点的影响，他们的自学学习意识普遍不强，学习活动中情绪化严重，学习行为常常被心情与兴趣所支配，这在很大程度上影响了他们学习的积极性与持久性。相关研究表明，情感因素是导致学生学习差异的一个主要影响因素，对于孩子们的学习行为与学习效果有着最直接的影响。因此在日常教育管理过程中，应充分发挥情感教育的作用，培养孩子们的自信心，引导他们形成良好的学习态度。以下笔者主要就情感教学在小学教育管理中的应用策略进行分析。
　　关键词：情感教学;小学教育;管理
　　步入小学，孩子们对社会已经有了一定的初步认识，其行为也会受到不同情感因素的影响。作为教育工作者，有必要对情感因素对教育管理的作用进行分析，通过情感教学展开教育，从而不断提高教学水平。
　　一、 情感教育在小学教育管理中的作用
　　情感教育主要是对孩子们兴趣、爱好、意志力、自信等方面因素的培养。如今社会各界对教育的关注程度越来越高，很多学者也就情感教育问题进行了深入研究。研究发现，解决小学生学习中的情感问题有利于提高他们的学习积极性，并可以引导他们形成良好的性格品质。小学是孩子们踏入的第一所学校，他们刚刚接触各类知识，对于很多问题理解上都存在较大困难，面对复杂的学习内容，常常会感到枯燥无味，对学习没有兴趣。面对这样的状况，作为小学教育工作者，切忌乏味地进行知识讲授和教育指导，应当充分结合孩子们的成长特点，更多地与他们进行情感交流，提高他们的学习动力，引导他们形成良好的综合素质，为他们未来的学习与发展奠定一个良好的基础。
　　将情感教学应用到小学教育当中，应重点培养学生在学习过程中的积极情感，降低消极情绪对他们的影响，激发孩子们的学习兴趣，让他们爱上学习，提高学习效率。一般来说，积极的情绪主要包括自信、愉悦等，是可以帮助小学生更加积极主动的学习的情绪;而消极的情绪包括自卑、恐惧、烦躁等可能会导致学生对学习产生厌烦的情绪。情感教学的应用就是要指导学生卸掉学习中的思想压力，让他们更自信地参与学习，减少学习障碍。
　　在小学教育中，教师应当立足于教材，充分发挥情感教育的目的，给学生们营造一个积极主动的学习氛围。在此过程中，首先教师应将自身的主动情绪带入教学当中，通过积极向上的情感来感染学生，让学生们更有激情，形成积极的学习态度与生活态度。
　　二、 情感教育在小学教育管理中的实施策略
　　（一） 通过鼓励教育，培养学生的自信
　　对于小学生来说，他们的内心往往更加敏感脆弱，作为小学教师，切忌对他们太过严厉，应给予他们更多的鼓励，引导他们健康成长。笔者在实际教学过程中就发现有些学生学习态度不好，每当我想要批评他们时，却又感觉于心不忍，于是我选择了对他们进行肯定，再进行教育。小明在课堂上老是不听讲，喜欢拽其他女孩的辫子，捣乱课堂。于是我在课后把他叫到办公室，首先表扬他作业的完成情况特别好，告诉他其实他比其他孩子更聪明，只要努力一点点，一定可以做到最好。经过这次谈话，小明在课堂上果然安分许多。其实，每个孩子都希望得到大人的赞扬，我们的每一句话都有可能成为他努力的动力。
　　（二） 发挥教师魅力，培养学生积极情感
　　小学阶段，学生们的性格还并未成熟，情感控制能力较差，他们对某一件事情的判断往往会凭借个人的喜好。如果他们对某科目的授课教师特别喜欢，那么自然而然地也会对这门课程更加感兴趣，学习的效果也会不断提升。因此，作为教育工作者应重视个人魅力的培养，与学生更多地进行情感交流，成为学生们的良师益友，培养他们学习的积极情感。
　　（三） 把握学生的心理特点，与学生平等的交流
　　小学教育工作者身上肩负着教书育人的历史重担，应将工作重点放在对学生的指导教育上。古往今来，教师在教育管理中的地位一直高高在上，是学生们崇拜的对象。但实际上，现代教育中教师应与学生的地位保持平等，不可以高高在上的姿态来对待学生，更不可因为自己阅历丰富就无视学生的“小事情”，要学会处理与学生的情感交流，并在交流的过程中加以激励，在对学生的个性特点有了一定了解的基础上，有针对性地对他们展开情感激励，培养他们的自信心，让他们对生活与学习更加热爱。
　　（四） 营造愉悦的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
　　在教学过程中，应当尽可能地为学生营造一个和谐的学习氛围，避免学生出现紧张情绪，否则很容易导致学生产生厌学心理。愉悦的情绪可以在很大程度上提高学生们的学习兴趣，让他们全身心地投入学习当中，有利于引导他们形成一个良好的学习习惯。对于小学阶段的学生来说，他们的心理具有较强的易变性，重视对学生的情感引导，才能够让课堂的气氛更加活跃，将学生们的学习积极性充分带动起来。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，要想让学生们学好，首先就应当从他们的兴趣入手，只有营造了一个良好的学习气氛，学生们才会全身心地投入学习当中，对知识充满兴趣，获得更好的学习效果。
　　（五） 构建班级及校园文化，创设良好的情感氛围
　　环境对于人的成长有着潜移默化的影响，尤其是对于小学生来说，良好的成长环境不仅可以对他们的兴趣起到一定的引导作用，还可以加强师生间的交流，有利于帮助他们形成一个正确的人生态度。因此在展开情感教学的过程中，教师应重视班级文化以及校园文化的建设，尽可能地为学生营造一个积极地成长环境，帮助学生形成一个积极、健康的思想状态。例如可以构建班级的文化角，在墙壁上张贴名人画像与事迹等等。
　　（六） 引导学生积极参加班级活动，形成主人翁意识
　　从某些程度上来讲，实践活动可以实现个人情感与个性行为的有机统一，让学生在学习的过程中感受到情感。教师应当鼓励班级同学积极地参加班级或校园的实践活动，并为学生创造有利条件。在活动过程中，有意识地对他们进行引导，让学生们形成一个正确的发展观。例如可以利用一些课余时间带领学生们到养老院照顾孤寡老人，或帮助交警叔叔指挥交通等等，让学生们通过亲身体会，在情感层面加深对社会的认识。展开有效的情感教育，培养学生的主人翁意识，增强他们的集体荣誉感，在构建良好的班级氛围的过程中，加强师生、生生之间的情感交流。
　　三、 结语
　　综上所述，现代教育背景下，小学教育受到越来越多的关注。作为学生发展的基础阶段，将情感教学融入教育当中，有利于激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，促进学生身心健康发展。
　　参考文献：
　　[1]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[J].现代交际，2016（7）：172.
　　[2]俞松萍.对于情感教学在小学教育管理中的运用初探[J].课程教育研究，2014（9）：205-206.
　　[3]朱波.情感教學在小学教育教学管理中的运用[J].新课程（上），2016（10）：204-205.
　　作者简介：
　　董林松，浙江省绍兴市，浙江省新昌县巧英乡中心学校。
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