浅析历史教学中实施情感教育的必要性
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摘 要 通过课程标准与考试大纲的比较，通过近几年高考试题的比较，以及学生的年龄特点和情感特点的分析，笔者认为历史教学中实施情感教育是有必要的且是可行的。
关键词 历史教学 情感教育 必要性
中图分类号：G633.5 文献标识码：A
历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题。而对于历史学科，理应在历史教学过程中重视情感教育的实施。
1历史学科核心素养的要求
1996年教育部制定了《全日制普通高级中学历史教学大纲》，比较全面的阐述了普通高中历史课程的教育功能：“在历史的教学过程中，应该使学生对人类社会发展规律进行全面了解，使学生学会在历史发展中对人与人之间、人与自然之间以及人与社会之间的关系进行认识，并能够从中得到智慧，增强自身人文素养，并以此形成正确的人生观、世界观和价值观，在德、体、智、美等方面做到全面发展。”但由于长期以来的教育观念是以知识为中心，真正关注的内容是知识目标，实际上很难实现历史课程的情感教育功能。
普通高中的历史教学也应该遵循“新课改”的要求，既要实现其知识教学的基本功能，又要在人们人文素养的提升方面贡献力量。
随着时代的发展，在新课程改革背景下《普通高中历史课程教学标准》文件在2003年由教育部对外发布，这一文件指出：普通高中历史课程教学过程中，……应该使学生对人类社会发展规律进行深入认识，应该使学生对历史问题及现实问题能够利用科学的方法进行分析，形成科学的历史观与世界观;应该培养学生不断对自我进行完善，使学生树立为我国现代化建设服务的人生理想及关注民族发展及人类命运的高尚情操。
根据《历史课程标准》，我们把它分为三个层次，内容分别是：对个人而言“深入理解人文主义精神，培养自己善待生命、以人为本的人文意识;审美情趣应该健康，追求真善美，摒弃假恶丑;培养积极向上的人生态度;培养崇尚科学的精神，及求真务实、创新发展的科学态度;培养健全的人格，形成独立的个性;培养团结合作精神及锻炼坚强意志。”对国家和民族而言“ 对国情进行深入了解，要热爱自己的祖国，继承及发扬优秀文化传统，培育与弘扬民族精神，对祖国的文化和历史有强烈自豪感，形成爱国主义的高尚情操，要有历史使命感与社会责任感，要树立为我国现代化建设服务的人生理想及对人类和平和发展事业贡献力量的人生理想。”对世界和人类而言“对人类社会发展一般规律进行深入认识，对世界各国家、各地区及各个不同的民族的多样性及文化和历史传统进行理解与尊重，对世界优秀文明成果要认真吸收”
《历史课程标准》中关于情感教育目标是逐层递进的，心理学上认为，作为人的心理活动的情感，是一个由外露到内敛及由表层到内心深处的过程，情感教学目标也是一个按不同心理等级层次排列的连续体。
历史课程学习的唯一和最终目标是全面提高人文素养，而不仅仅是掌握历史知识。在教学过程中，课程目标作为一个有机整体，具有交融性和相互渗透性。在学生掌握历史知识的过程中，既训练了能力及了解与运用了史学方法，还要使学生体验并培养学生的情感态度及正确的价值观。
在培养学生情感态度及正确的价值观方面，课程标准增加了“要培养学生对科学精神的崇尚意识”和“要加强民主意识和法制意识”等内容。在历史课程标准中，强调历史教育在培养学生情感态度及正确的价值观中的重要价值，重视历史教育的育人功能。
2升学考试考查的要求
江苏省于2008年开始，包括历史课程在内的学科都实行新课程高考，我们称为新高考;而我们称2008年之前的高考为“旧高考”。教育部考试中心颁发了新课程版的《考试大纲》规定“在中学教学过程中，应该按照课程标准进行;在新课程高考中，课程标准也是实现测量目标的依据，新课程改革的基本要求就是依据课程目标建立考试目标。新旧课程的重要区别之一就是在课程目标中提出了“三维目标”，因此在新高考的考试测量目标中把“过程与方法”以及“情感态度价值观”增加进去，进一步体现了新高考之“新” 。命题专家穆易宁认为，“以往的考试中爱国主义教育是一个重要的测量目标，基于此，我们自然也可以考查考生的情感态度价值观。做法就是将情感态度价值观融入试题给出的材料中进行测量;改变以往只关注考生的知识能力情况这一缺陷，使情感态度价值观成为重要的一个评分准则。”
历史新高考能够很好地测量考生的情感态度价值观测量。其优势主要在考试目标上，对能力提出更具体的要求，从而使试题可以具有很强的开放性。能够更好地测量出考生的学科素养和历史思维能力。在指导思想上重在对考生的人文素养进行考查。在考试内容上，重在多元史观体系的构建，使学生在分析历史时能够从更广的角度和更宽的视野来考虑问题，从而能够真正考查学生的能力水平。在评分标准上考查考生思维过程和情感态度与价值观，采用新型的采意式评分法，鼓励学生进行创新思维并独立思考。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学历史教学大纲[M].人民教育出版社，1996.
[2] 黄红发.历史学科情感教学研究——兼与灌输式历史教学比较[J].课程·教材·教法，1995（04）.
[3] 刘会清.浅谈历史教学中的情感教育[J].现代中小学教育，1998（03）.
[4] 卢家楣.对中学教学中教师运用情感因素的現状调查[J].心理发展与教育，2001（02）.
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