“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建探索

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　　摘 要：“雅乐少年”德育评价体系构建立足校本，结合我校“雅乐文化”特色理念，是德育评价方式革新的一次有益尝试。确定具体又易于操作的德育评价体系，注重对学生日常行为规范的评价，重视过程性评价、发展性评价，促进学生的良好品德和行为习惯的养成，提升学生的核心素养，培养“雅乐少年”。
　　关键词：雅乐文化；雅乐少年；评价体系
　　一、“雅乐少年”评价体系的特色与创新之处
　　（一）循序渐进，促进德育活动课程化、系列化
　　我校以“雅乐少年”统筹德育评价。根据学生的年龄特点、认知规律，围绕“雅”、“乐”两大文化主体，分层次设计不同年段“雅乐少年”的品德发展目标，层层推进，通过六年的连续性学习，培育真正的“雅乐少年”。
　　（二）知行合一，培养学生道德实践能力
　　“雅乐少年”德育评价，强调知行合一，把认知转化为行动，注重肯定和强化学生的正面道德行为，让学生在道德体验中成长，道德实践中成人。努力实现品德课程标准中“评价的目的是促进每个儿童的品德发展与生活能力提升”的评价目标。
　　（三）尊重差異，激发学生发展自身潜能
　　“雅乐少年”评价体系，从不同的角度、多元的评价方式全方位评价学生的成长过程和生活学习的各方面，尊重学生个体差异，充分挖掘学生的闪光点。
　　二、“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建探索
　　（一）参与评价的主体
　　“雅乐少年”评选，采取学生评价为主，教师评价为辅，同学互评、家长共同参与的多元评价模式。
　　（二）评价内容的设定原则与界定
　　德育评价指标体系是德育评价的标准和尺子。“雅乐少年”发展性德育评价指标体系确立遵循以下原则：科学性与可行性结合、整体性与层次性结合、综合性与灵活性结合、主体性与激励性结合。
　　雅乐文化，以“雅”作为载体，行的是高尚与优雅；以“乐”为目的，追求的是心灵的和谐与美好。雅包括优雅（环境和人文）、儒雅（老师的博学和善导）、至雅（学生对真、善、美的追求）。乐包括老师乐业（乐教和乐育）、学生乐学（快乐课堂和快乐社团）。根据雅乐文化的阐述，我校建立了“雅乐少年”评价体系（见表1）。
　　（三）评价方式及途径
　　1.学生成长记录中的德育评价
　　评价要常态化并及时反馈评价结果。每月班主任和各科任教师都会填写《广州市学生成长记录册》，对学生学习生活上的具体表现进行记录和评价。学生进行自评、小组评，家长在记录册上填写家长寄语，促进学生在成长过程中的常规养成。
　　2.文化德育课程中的评价
　　我校根据《雅乐教育》校本核心教材，指导文化德育课堂教学工作的开展。结合区“上品教化”、“文化德育”理念，把品德知识融入学科教学，开设融合课程。我校还开创系列化的特色活动课程，发挥活动育人的价值。我校特色课程包括以下几类：一是《雅乐古韵》经典诵读课；二是重大特色节日活动；三是研究性与开放性课程；四是个性化托管课程。
　　3.特色社团活动中的评价
　　我校具有多个特色社团，管弦乐团、定向越野社团是学校的明星社团，在田径、航模、诗歌吟诵、辩论等方面也有着自身的特色。我校着力发展和建设一批文化德育特色项目，以促进学生课后在核心素养方面的发展，联通课内外。
　　三、总结
　　“雅乐少年”德育评价体系是对我校“雅乐文化”理念的细化和深化，为学校德育工作的推进提供切实可行的方案。体系注重评价的常态化和及时反馈，强调学生品德的形成与成长，重视过程性评价、发展性评价；通过课程、课堂、活动等多途径实施评价，教师能够更全面、科学地对学生进行品德评价，寻找提高学生品德素养的途径。随着“雅乐少年”发展性德育评价体系的构建，我校在文化德育评价及学生品德养成上必定更上一个台阶。
　　参考文献：
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　　[4]杨冬，向恒举.创设德育评价体系促进学生全面发展[J].观察.2017（11）：63-64.
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