浅谈中小学教育科研立项的现状及对策

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　　目前，各地区教育部门、中小学紧紧遵循国家素质教育要求开展教学活动，切实落实“科研兴校”“校本教研”的课改目标，教育科研的重要性日趋明显。近几年来，各中小学校开展教育科研活动越来越活跃。笔者根据多年的教学实践及教研工作经验，谈谈几点肤浅的看法，供同行们参考。
　　一、中小学教育科研立项的现状
　　当前，中小学进行教育科研机构和人数逐渐增加，呈现另类的“繁荣”景象，教育科研某些不正之风随之暴露，主要表现为：1.教育科研立项“两头热”，衍生新型的“豆腐渣工程”。一个学校的课题研究立项通过诸多环节立项通过之后，科研项目就停滞在那里；2.科研资金不足，学校资源限制。上级拨款较少，无法提供完成科研项目所需的物质条件，在一定程度上限制了校本教研活动的开展；3.师资力量欠缺，学校科研经验欠缺；4.部分教师本职工作与科研工作时间冲突；5.教育科研立项规范化管理有待提高。
　　二、当前中小学教育科研立项存在的问题浅析
　　（一）教师思想方面认识偏颇，学校教育未能正确自我定位。教育部门上有政策，部分学校下有对策，想方设法如何完成教育科研项目申报和总结即可，对教育科研中间的环节是一项“豆腐渣”工程，经不起考究和推敲。
　　（二）科研实践缺乏力度，未能达到预期效果。据调查，有的学校虽然也获得教育科研立项，但是该项目是其他学校几年前已经完成的课题。另外，还有部分学校（其实只是某学校一人任务式地完成）虽然完成了教育科研项目，但是没有广泛动员，在校教师也从没参与过，研究的课题无人知晓。
　　（三）管理制度不完善，缺乏激励制度。目前，中小学缺乏良性的“科研兴校”的管理制度，缺乏规范管理，激励机制不健全、没有专门的科研机构、教育科研项目缺乏定期检查督导和专家指导、缺乏经费保障、评价标准不统一甚至出现偏颇情况。特别是农村中小学校，缺乏开展教育科研的人力、物力，更谈不上立项了。
　　（四）“以升学率看办学”思想居主导地位，学校有压力。国家要求各中小学实施素质教育，但是，对于部分农村中小学，资源、条件匮乏，无法承担科研项目，但是没有科研项目又通不过教育行政部门的年度检查。一直居主导地位的“以升学率看办学”思想还没有彻底转变，教育行政部门检查工作也以升学率评价一所学校，因此，学校与教育行政部门陷入矛盾的境地。
　　三、解决当前中小学教育科研立项问题的对策
　　（一）教育行政部门牵头主抓，完善教育科研管理机制。學校搞科研，没有资源和条件是不行的，教育科研没有规范化管理也不行。针对中小学开展教育科研工作实际情况，笔者建议建立相关的教育科研管理制度。这是加强教育科研立项管理工作的必要前提。
　　（二）严格科研立项，把好选题立项关。学校教育科研项目是学校集体智慧的结晶，是由广大科研工作者、教师共同论证、申报、撰写方案等等而提出来的。鉴于此，学校的科研立项如何立项、怎样选题、如何开展，应结合本校教学设施、资源、条件、科研资金、师资力量等实际情况搞科研，却勿“打肿脸充胖子”赶时髦。有条件的学校，应该成立以主管科研工作的校长为组长的科研领导小组，落实科研项目。
　　（三）积累好第一手材料，重视教育科研“白热化”阶段。社会实践和教学是科研不可分割的一部分，笔者认为，合理安排时间，进行课外科研课题研究，有利于拓宽教学思路，在一定程度下改变教学环境，不仅让教师在新的环境下进行探索学习，更能适应新一轮基础教育课程改革。
　　（四）严抓科研立项，促进科研成果转化。教育科研的目的是什么？教育科研的目的是应用科研的成果促进教学水平提高，全面开拓素质教育新局面。于此，教育科研研究出来的成果应得到社会有关部门、科研机构的重视，促进科研成果的转化，造福于广大人民群众。千万不要“从理论到理论”“从方案到方案”，切忌“纸上谈兵”。
　　（五）认真验收、自我总结。科研重在实事求是，弄虚作假是对科研的“侮辱”。笔者认为，搞科研的教育工作者应从实际出发，就算完成的科研项目，参与的学校要认真接受验收，认真总结，把存在的问题、要点、难点进行提炼，而参与科研项目的教师则要自我对照，自我剖析。特别是教育行政部门，应视科研工作情况，赏罚分明。
　　责任编辑 李少杰
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