基于学生主体论的微课数学教学模式研究
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【内容摘要】由于数学是一门具有难度性的学科，因此在传统的数学教学过程中已经无法再适应学生的课堂学习要求。而微课数学教学模式是一种创新性的教学方法，具有教学时间精短、教学主题突出、教学资源丰富等多方面的特点，在数学课堂中应用基于学生主体论的微课教学模式不仅可以有效提升学生的数学知识能力，还能提高学生的主观能动性和独立创造性思维。本文基于学生主体论的微课数学教学模式进行了研究分析，仅作为参考。
【关键词】学生主体论 微课教学 教学模式
数学是一门历史悠久的学科，也是一门逻辑思维强，创新思维强的学科。对学生进行良好有效的数学教育，可以锻炼学生的思维能力和思维水平，具有重要的教学意义和教学地位，因此必须要采取科学的课堂教学方式①。微课教学模式主要是由教师作为课堂教学的主导，指导学生进行数学知识内容学习，而学生则为课堂教学的主体地位，在数学课程中应用学生主体论的微课教学模式，可以使数学课堂的教学质量达到理想的要求。
一、微课的含义阐述
微课是指运用信息技术的手段按照认知的规律，呈现碎片化学习内容，过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的教学时间较短，其教学视频是微课的核心组成内容，微课主要是根据学生的认知特点和学习的规律来设定的课程时间，与传统的40分钟或45分钟的课堂时间相比更是一种课堂式的学习片段，学生上课不但可以激发其学习兴趣，由于课程时间的精短，学生在上完课后不会出现疲惫和厌倦心理，更加有利于学生的长期学习②。同时，微课的教学内容较少，且资源容量较小，教学内容的主题突出，重点突出，能够针对学生的学习特点进行针对性的教学深入，比传统的课堂内容精简，内容更加具体，针对性强。在数学课程上采用主体论的课堂教学模式，不仅可以明确学生在课堂中的主体地位，还能够使整体教学内容的主题突出，具有多方面的促进作用，微课的发展也是教学模式在新时代下的创新和发展。
二、基于学生主体论的微课数学教学模式应用策略
1.明确学生主体地位，培养学生自主学习能力
微课是一种创新型的精简式教学方式，本身也具有一定的特殊性，更加具有能够促进受学者的自主学习以及互动性学习的优点，在数学中应用该类教学方式，教师要利用微课本身所具有的优势来引导学生们进行自主性的学习，以提高学生学习的自主性学习能力。例如学生在进行数学课程的微课学习之前，教师可以指导学生参与微课的制作，收集相关的学习资料，并通过微课的互动版块来促进学生与教师之间的沟通。通过对学生自主性学习能力的培养，来明确学生在课堂学习中的主体地位，充分锻炼学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
2.利用微课的优点，提高课堂教学的效率
微课是一种具有系统性、结构性和针对性特点的课程，教师应该要充分结合微课及学生的学习需求特点，精心制作每一节微课课程，使课程形式和课程内容完全符合学生的学习需求。同时，在微课课程的制作过程中还要注重教学的互动性，通过学生与教师之间的互动来增强双方的沟通，并引导学生提出自己的学习疑问，然后通过学习小组讨论合作的方式由学习小组进行解答和研究，最后再由教师进行知识内容的补充，由此提高整个课堂的学习效率，增强学生对于知识内容的理解③。
3.引导学生参与微课的制作，增强参与感
学生属于课堂教学中的主体地位，不仅只是作为课堂教学的听众，也可以让学生参与微课课堂的初期制作。教师在制作微课前，可以引导学生们提前收集与课堂相关的知识内容或者相关资料，并在知晓问题本身的时候，还要查找和搜集问题的本源或者其它相关的信息，让学生准备一些课堂资料。通过教师的精心策划，以及学生们的资料收集，不仅可以使本次微課课程的内容更加的饱满，还可以使学生增强课堂的参与感，再次强调学生是课堂教学的主体地位④。通过以上的参与式课程教学方法，可以有效的提高课程教学质量，达到理想的教学目标。
总结
微课是一种新时代下衍生出来的新型客户层教育模式，与传统的教学方式相比更加具有创新性和先进性，是我国新课程改革的标志，因此对于微课教学模式的研究也是当前教育者面临的重要问题。本文首先阐述了微课的基本含义和基本特点，分析了微课的课程优势，最后提出了几点参考性的应用策略。因此，在微课的信息时代，我们必须要明确学生的主体地位，培养学生自主学习能力、利用微课的优点，提高课堂教学的效率以及引导学生参与微课的制作，增强学生的参与感，通过以上方式来综合提升课堂教育的质量，培养学生多元化的素质能力，达到新课程改革的教学目标，以推进我国教育事业的发展。
【注释】
① 叶丹明. 基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J]. 数理化解题研究，2017（5）：37-37.
② 吴劭宸、岑玉明、黄涛. 基于微课的翻转课堂教学模式研究——以《国际贸易》为例[J]. 纳税，2017（26）：165-166.
③ 张云霞、江慧. 以微课为契机的高校教学模式变革探讨[J]. 学校党建与思想教育，2017（6）：35-37.
④ 李辉、邱雄迩、刘新波. 基于微课的虚拟仪器课程混合式教学模式研究[J]. 当代教育理论与实践，2016，8（10）：103-105.
【课题名称：微课在高中数学教学中的应用研究，课题类型：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB1280。】
（作者单位：甘肃省民勤县第一中学）
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