浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在当前九年义务教育数学教学中，面对越来越多出现两极分化的严峻形势，通过对自己的教学，以及本校诸多同仁的教学所做努力进行分析，总结、寻找新的突破口，新途径。
　　关键词：初中数学;成绩;学生两极分化;对策;解决方法
　　
　　初中数学是体现一个初中生能力的一门重要学科。从小学到初中许多同学对数学就比较偏爱，很多学生投入了大量的精力大量的时间。但是并不是每一个学生都可以学好数学的，很多小学数学学的不错的学生，一旦进入初中，就感觉到学好数学并不容易。因此，出现了很多学生有喜欢数学变成害怕学数学，讨厌数学，使得部分学生的数学成绩出现两极分化的现象，仔细分析其中的原因，找出其对应的方法具有十分重要的意义。
　　一、 产生的原因
　　（一） 学生对数学缺乏学习兴趣，学生意志比较薄弱
　　从小学升入初中，学习数学的积极性和主动性主要取决于对学习数学的兴趣和克服遇到困难的毅力。中小学数学的衔接有的学生可以适应。而有的学生就不太适应，主要表现出对数学学习意志比较薄弱，在学习数学过程中，一旦遇到（不会做的题）困难就退缩，时间一长就慢慢地丧失了学好数学的信心，最后导致学生在课堂上听课的注意力不集中，学生就容易上课思想开小差，做小动作，结果就造成了对老师讲的新知识内容听不懂，久而久之，就出现了害怕数学，讨厌数学，随之干脆放弃，最终导致学生的数学成绩急剧下降，形成了两极分化现象。
　　（二） 学生数学知识出现了断层现象
　　初中数学与小学数学相比，初中数学教材结构的逻辑性、系统性都比小学要强很多。一开始主要表现在教材知识的衔接上，开头所学的新知识就是后面学习数学的基础;另外表现在学生在掌握数学知识的技能技巧问题上，新的技能，技巧的形成，必须借助于已经掌握了的技能技巧，假如对前面所学的数学新内容不能及时熟练掌握，就会出现在学习数学过程中的薄弱环节;一些学生数学基础知识掌握得不牢固，不透彻，又没有及时补漏，这样就出现了数学知识的断层现象，最终导致出现数学数学成绩的两极分化现象。
　　（三） 学生数学基础不扎实，因此没有形成良好的知识结构
　　现在的部分初中学生，因为小学数学基础不扎实，不牢固，自己本身的认知结构就比较差，在小学学习数学时，习惯用一些机械性模仿以及死记硬背方式学习数学，一旦学生到了初中，数学教材结构发生了变化，数学的逻辑性、系统性都增强了。有些学生就不能非常及时掌握老师讲的新知识，形成一定的技能。从而就造成了前后知识的脱节，最终使学生数学成绩出现两极分化现象。
　　（四） 学生思维方式不恰当，学习数学方法欠缺不得当
　　在初中这个阶段是很容易出现数学学习成绩两极分化。其中主要原因是初中数学课对学生的抽象逻辑思维能力有了较高的要求。而大多数初中生正处在由直观形象思维慢慢为抽象逻辑思维过渡期。许多学生还没有形成成熟的抽象的逻辑思维能力，不同的学生个体差异也较大，所以表现出对数学学习接受能力的差异也很大。许多学生进入初中以后，还和小学生一样，还有着较强的心理依赖，还不会独立思考，没有掌握学习主动权。学习没有积极性，课前还没有预习的习惯，听课注意力不够集中，没有真正听懂老师讲的新课内容，最后导致出现了两极分化现象。
　　二、 解决方法
　　老师要以加强指导学生的学习方法，不断分解点化新知识难度的方法。
　　（一） 加强和不断培养学生对数学产生兴趣
　　1. 可以让大多数学生积极参与到老师的数学教学活动中，让学生真正体验到成功的愉悦。老师在教学中应创设有不同难度的提问，不同难度的问题，提问不同水平学生，使得大多数学生都有参与和讨论的机会，使多数学生付出一定的努力，得以回报。使多数学生真正体验到战胜困难后的愉悦，不断增强自己学好数学的自信心。
　　2. 要不断创设适合教学情境，使大多数学生感受数学这门课的特有的魅力。大力提倡进行情感教学，数学教师应充分利用情感教学特有的作用，在宽阔的数学教学过程里，不断创设不仅带有情感色彩、又有实际情感的数学教学，达到良好的教学效果。
　　（二） 努力培養学生坚强的意志
　　在初中数学教学中，要鼓励学生刻苦学习。努力钻研，初中学生思想一般不稳定，爱好和兴趣容易转移，上课时特别容易分心，老师在课堂教学上，老师可以不断用眼神、表情、手势以及声音的变化，停顿，来不断告诫学生，让学生注意听讲，让学生感到老师始终在关注着自己，从而自觉控制自己的听课注意力。对那些依赖性比较强的学生，不愿意动脑筋、爱抄作业的学生，教师要严厉的批评教育他们，一定要让学生认识到独立完成作业的好处和抄作业带来的危害，要不断教育他们要改正自己的不良习惯，逐步树立坚强的意志，逐步养成良好的学习习惯。
　　（三） 教师要根据实际情况分解教学难度，不断调整教学进度
　　九年义务教育新课标，和原人教版教材相比，大大增加了理论与实际相结合的内容，提高了实用性和灵活性，有些学生学起来就会感到比较困难.老师在进行教学时，要根据实际情况分解教学难度。逐步培养学生思维的灵活性，实用性，不断尝试用多种方法去解决实际问题，根据实际情况不断调整教学进度和难度，使大多数学生能适应新教材新课标的需求。
　　（四） 老师要不断加强训练学生思维和不断改进学习方法
　　每一个教师要针对初中生逻辑思维能力不强这一特点，加强训练学生的思维。从学生上初中一开始就加强学生逻辑思维能力的训练，使学生不断认识数学思维特点，努力培养学生适应老师不同的教学方法的能力。不断加强对学生学习方法的指导，不断改进学习方法，掌握正确的数学学习方法。
　　（五） 教师要勇于探索，不断改进教学方法
　　1. 现在的数学课堂教学应以学生为主体，老师备课既要备教材又要备学生，对新知识的讲授要循序渐进。课堂要采用生动活泼，所有学生都参与的形式，使一些学困生能开动脑筋，大胆发言，老师应当多鼓励他们，使他们在参与过程中品尝到成功的喜悦，逐渐激发起学习数学的兴趣。
　　2. 老师通过作业，测验不断掌握学生学习信息，教师要根据掌握的信息及时采取适当措施，弥补缺陷，来保证和达到预期的教学目标。老师应该精心设计学生的每个练习，做到有层次，使得不同水平的学生都有所提高，对于作业中出现比较多的问题要重点讲评。
　　作为数学老师要以知识应用来培养学生兴趣，吸引学生参与，以例题的引申来拓宽学生思维，以足够的耐心来辅导学生提高学生成绩。为此，教师要不断探索和改进教学方法，才能真正提高学生数学成绩，从根本上预防两极分化的出现。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14878135.htm