中职化学课堂小组合作学习模式的探究

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　　摘 要：中等职业化学课堂的小学合作学习模式是提高学生的语言能力，逻辑思辨能力，增强学生之间的沟通和沟通能力。小组合作学习模式已成为新课程改革以来学校重要的教学方法之一。小组合作学习模式使学生积极主动地参与，小组合作已成为新教学方法的主流，有效地提高了中等职业化学课的质量效果。
　　关键词：中职化学;小组合作;学习模式
　　随着经济社会的不断发展，教育改革不断创新，为了培养更多技能方面的可用人才，对于培育教学方面也有着更高的要求。课堂小组合作学习是主要途径，不仅有利于提高学生的交流能力，而且可以显著提高他们的逻辑思辨能力。结合中职化学小组合作学习，我们将在下面讨论和研究相关性。
　　一、 化学课堂小组合作学习模式
　　化学是中等职业学校的一门基础课程之一，就传统的教学方式来说，几乎很難调动起学生的兴趣与主动求知的欲望，使很多学生认为化学课是一门基础课，相对主课不那么重要，又加上传统的教学方式使学生更加没有兴趣，甚至直接放弃这一门学科学习的体现。经新课改后，学校非常重视基础课程的教学方法，创新发展了多种教学模式，而进行小组合作学习是现代教学运用得最多的教学方式，学生将能够独立学习，分组并学习发展自己的独立思考能力。而不同的角色扮演和任务分工，快速激发学生对化学课堂的好奇度与兴趣度。
　　例如：在中等职业化学课上，对125名汽车修理学生进行的调查显示，84.5%的学生同意这种教学模式。72%的学生认为小组合作学习可以有更高的兴趣参与其中，并且相信有一种协作学习来探索知识。在小组合作交流中学习到更多的知识，学习氛围也更加活跃，锻炼学生实际动手能力，提高生生之间、师生之间的情感上的交流能力。在小组合作学习模式中，学生的兴趣和注意力比传统的教学模式进一步提高。老师则可以根据调查结果，来将中职学生进行分成小组，或8位一小组或10位一小组，每个团队成员执行相应的任务分工，以便所有学生都可以参与该研究。
　　二、 小组合作学习模式的实施和作用
　　（一） 增强学生的语言能力
　　小组合作学习的主要作用是加强学生与学生之间的交流与互动，在和谐的语言交流环境中表达自己的观点和专长。对知识的见解与分享，各自展现才能。例如：在“机件防护”一课，在教师讲到重难点时，可引导式地讲解，不用一下子全部讲完，让学生通过以往学习到的机件化学知识，自己设计一套能合理诠释的实验设计方案出来。通过小组合作学习，学生各自发布一个程序，通过学习独立访问相关材料。深入了解其化学理论知识与实验操作，最后再到小组一一分享自己的观点与思维。随着小组讨论的展开，每位学生的见解和作品都各自不一，都会争先恐后地表达自己的观点。然后由小组长总结并归纳各自的优点，共同创造设计出更好的实验设计方案。在全体主动积极地展示下，让不爱参与讨论的学生也积极地参与其中，全面提高了学生多方面能力。
　　（二） 促进学生的逻辑思辨能力
　　中职学生的思维特点是不太爱受限制的，以往传统式教学只能限制学生的逻辑思辨能力，逻辑思辨是有着较强的开发性与灵活性，必须重视中职学生的逻辑思辨能力的提升。例如：在“配件选材”教学课程时，可以利用小组合作学习的方式来进行，小组成员先各自在书本教材上进行信息最大化的整合，寻找出重要技术知识特点，再小组进行讨论化学配件选材的设计方案，理论合成之后，再进行下一步的实验操作来完成最后的配件选材结果。结果出来以后，通过对实验的观察与精心分析再得出最后结论，这是小组合作所带来的最有力的证据与结果。在整个过程中，学生的逻辑思辨能力进一步得到开发与发展，发现问题并全面思考问题的产生与解决，整个氛围的影响，也更加使学生学习并享受了小组合作间的成果。
　　（三） 提升学生的沟通交流能力
　　处于中职学生这个特殊的年龄阶段，正是需要沟通和交流的时期，往往很多处于这个年龄阶段的学生都不太主动跟别人进行沟通和交流，大多都是比较被动的，这也影响了学生的健康成长。例如：有一部分学生性格比较自我，对于不太爱沟通交流的学生，往往是喜欢欺负别人;其他学生在课堂上找不到学习的乐趣，他们的思想也不在课堂上。而这个时候通过小组的合作学习，将不爱沟通交流的学习和喜欢热闹喜欢交流的学生组合在一起，由热爱交流的学生带动不爱交流的学生，教师根据每组学生的性格，进行角色扮演，让不爱说话的学生来当指挥发言，再配合其他同学一起合作进行实验。在集团领导的领导和协调下，集团之间的竞争成为集团内部的合作。在化学实验课堂上，实验操作必须由很多人来完成，在此过程中，学生之间的沟通，这也是教学的重点。
　　（四） 提升学生自我反省的能力
　　小组合作学习的主要方式是多个学生共同完成课堂上的主要学习任务。要求教师本身要有一个自我观察自我反省的素养，同时学生才能模仿教师这一品质。学生无论在课堂还是课外，都不忘对自己所作所为，所思所想进行反省，尤其在化学课堂上，在进行方案阐述或实验操作时，找到自己的缺点是自我反省的基础。
　　三、 结束语
　　由此看来，中职学生除了提升其职业技能以外，相对的文化素养也是非常关键的因素，以此进入社会才会更快地适应与具备现代化对人才素质的要求。中等职业化学适应学生的需要，小组合作学习也反映了教学方法在动手实验中的重要性。以学生为主体出发，通过化学实验课堂合作学习方式，让学生生动有趣地体验到化学实验所带来的乐趣，激发学生积极学习的欲望，加强师生之间的情感交流，提升学生的共同合作能力，迅速融入团队。
　　参考文献：
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　　[4]韩江涛，陈盛婷，徐书琴，et al.初中化学小组合作学习教学模式研究——以习题课小组合作学习为例[J].化学教与学，2016（1）：70-72.
　　作者简介：后丽丽，甘肃省定西市，甘肃省岷县职业中等专业学校。
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