创新环境氛围，推动教师的专业发展
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【摘 要】伴随着社会对中等职业技术人才的需求增多和国家对中等职业教育的重视程度越来越高，促进中等职业学校教师专业发展，优化教师管理，成为办好中等职业教育的关键。本文研究中等职业学校教师管理如何改善、优化、创新，为教师专业发展提供援助和支持，从而促进中等职业教育的发展。
【关键词】创新环境 教师 专业发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.143
一、营造学校的师德发展环境
教师师德是作为一个教师应首要遵守的职业标准，教育部也多次提出加强教师职业理想教育，全面提高教师职业道德水平。极个别教师违反师德的行为，严重违背了做人的底线，严重影响了教师的形象，对教师职业地位和精神产生了极大的损伤，岂不知，大部分教师仍默默奉献、耕耘在教师岗位上。
极个别违反师德教师的出现原因，我认为一方面主要是其本人精神心理不健康造成的，另一方也可能由于长期物质贫乏、精神压力大、职业倦怠等丧失了作为人的道德规范的要求;也是教育观、学生观、教育活动观的专业理念的缺失，更是教师的态度、动机、满意度的专业情感的缺失，而这些都是教师专业发展的重要内容。因此在现在这个物质化的社会，教师尤其是处于相对弱势的中等职业学校教师应该保持一份从容，淡定，甘愿牺牲的精神。伴随着中等职业学校教师经济、社会压力的加大，职业倦怠的加剧，中等职业学校教师管理一方面要应加强中等职业学校老师心理方面的辅导和干预，要不断引导、推动、激励教师以高尚的师德和崇高的理想，去教书育人。另一方面将职业理想教育与推动教师专业成长紧密结合起来，使教师坚定职业方向，爱岗敬业、热爱学生，增强从事职业教育的荣誉感、使命感，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。[1]将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容，把师德建设作为中等职业学校工作评估的重要指标。[2]应从以下两方面来加强中等职业学校教师师德建设。
（一）抓典型，树榜样，提升教师敬业精神
抓好典型，树立榜样，激励教师。用师德先进典型的示范作用，树立先进人物典型，在工作中加以推广，如“张莉莉老师舍身救学生先进事迹”，通过集中观看影片、反思、心得体会，形成学校“热爱学生，服务学生”的良好氛围;评选师德标兵、把一些奉献精神强的教师的事迹进行交流、表彰、形成正确的、积极向上的舆论导向，用正能量的积极作用引导教师;将师德建设作为教师评价、激励、晋升的最主要指标，师德不达标，一并否决。
（二）勤交流，多沟通，创设舒心的工作环境
伴随着中等职业学校生源减少、招生困难、中等职业学校的生存发展越来越困难，教育教学的难度也随之加大，在这种情况下，教师的经济、精神、教学压力非常大，在压力较大的情况下，融洽和谐的关系显得尤为重要。学校管理者应尽可能多的关怀教师，关心教师的生活、情感、多方面交流了解教师的思想动态，信任教师、理解教师，教师之间也形成互助互帮的团团结的关系，保持一颗快乐的心情去工作。比如做一些充满人情味的事情，多与年轻教师沟通，了解他们的情感状况，举办一些联谊活动尽可能帮助他们建立家庭，家庭关系稳定了，更有利于全身心地投入到工作中去。
二、学习型组织的构建和创新
（一）构建学习型组织
把学校建成一个学习型的组织，这是学校现代化的一个重要标志。[3]教育专家基于20世纪80年代学习学习型组织热潮的基础上，认为学校也是教师咋教学实践中继续学习的场所，学校组织必须弥漫一种良好的学习氛围。自彼得·圣吉提出“学习型组织”以后，学习型组织作为提高教师队伍学科新视野的观念在学校教师管理中逐步确立，对教师专业发展具有重要意义：其一是增智、增能，其二是张扬主体性，其三是和谐人际关系，其四是分享专业资源。目前的中等职业学校教师管理对教师的培养上，较重视对教师个体的关注，个体的教师各自为战，各自实践，交流机会很少，不利于学校整体水平的提升，因此，学习共同体的构建刻不容缓。学习型组织的构建、增加了教师群体和个体的智慧，激发了主体性、有利于建立和谐的人际关系、分享智慧，克服组织阻断教师专业成熟的不利因素，使个人在组织中真正达到自我实现，真正促进教师的专业发展，提高整体教师的战斗力和素质，具有重要的研究和实践意义。
（二）结合中等职业学校实际，建立学习型组织的教师管理策略关键要做好
1.发挥校长的引领作用，在精神文化、物质方面激励教师成长。中等职业学校校长是学校的决策制定者、精神引领者和形象代表者，校长的风格对学校产生巨大的影响;一所学校的历史传统、办学理念、人文精神、价值观等形成的独一无二的校园文化最有凝聚力、向心力和生命力，是一种无形的教育资源，有重要的激励作用，同时物质满足了可以减轻教师很多后顾之忧。因此，中等职业学校学校校长自我超越，拓展自身能力，营造组织环境，激发全体教师的智慧，同时采用吸引人的激励措施，进行物质和精神奖励：比如：学校在建设学习组组织的过程中，必要的经费保证加大资金投入，努力为教师创造良好的学习条件和环境。
比如营造“多赞美，少批评”的文化氛围。美国行为学家、工业心理学家道格拉斯麦格雷戈（Douglas Mc Gregor ）所說：“管理的任务只是在于创造一个适当的环境，一个可以允许和鼓励每一位职工都能从工作中得到‘内在奖励’的环境。”[4]笔者曾听到一位中等职业学校学校管理者说过的一句话“没有学不好的学生，只有教不好的教师”。在这句话中，教师的责任被无限地放大。即使一位优秀的教师，他所带的全班学生中有三分之二以上都很出色，那剩余的三分之一的不出色的学生的责任也在于他，即使每学期的各项工作都做得井井有条，可能一个调皮捣蛋的中职生的一个恶作剧造成的影响也会让整个学期的工作毁于一旦。赞美，是多么的简单，可是，有些管理者却吝啬得从不讲出口。管理者要通过赞美，让教师意识到他自身的价值，从而主动、积极、努力地发展。同时引入激励机制，如将学习情况作为年度工作考核和干部使用、待遇提升、职务提拔的必备条件之一等等。
2.改变教师评价方式。综合运用各种评价方式、多渠道获取评价信息，防止评价主体单一，不客观，评价注重领导、同行、同事、学生和家长等各方面群体的评价，突出自我评价，动态地看待教师工作的得失;评价内容关注其教学态度、教学方法、教学效果、教案情况等全面的客观的评价内容，多关注其教师优点，少盯着教师缺点不放;将教师个人计划和学校整体计划结合起来，构建双方都满意的评价指标和体系，在关注教师当前表现的同时，更注重教师未来的发展，使教师能心情舒畅，愉快的工作;加强个体评价与整体评价相结合的综合评价，营造团队合作的意识，将个人发展紧密融入团队合作中，增强在竞争中合作，合作中共同进步的和谐的环境和氛围。
参考文献
[1]谭昌藩，刘伟，孙蓉.中等职业学校师资队伍机制建设略论[J].科学咨询，2013（6）：11-12.
[2]李文江.如何提高部队院校学员的信息素养[J].内蒙古教育：职教版，2012（1）：15-16.
[3]冯沪祥.中国传统哲学与企业管理[M].济南：山东大学出版社，1998.
[4]卢盛忠主编.管理心理学[M].浙江教育出版社，1998：83.
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