教研兼修：推动教师专业发展的重要力量
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【摘 要】“教研兼修”是教师锤炼教学技艺发展学生的同时，通过参与教育科研不断提高自身的学养从而发展自己。“教研兼修”对于教师专业发展的实践价值主要表现为“在博学中养气”“在反思中蓄力”和“在实践中创生”方面。
【关键词】教研兼修;教师专业发展;难忘教育
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）30-0043-03
【作者简介】成锦平，江苏省南通中学（江苏南通，226001）校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省有突出贡献的中青年专家，享受国务院特殊津贴专家。
江苏省南通中学是历史底蕴深厚、办学理念先进、校园文化浓郁的百年名校。“教研兼修”是百余年办学积淀形成的教育思想之一，具体是指“教师锤炼教学技艺发展学生的同时，通过参与教育科研来不断提高自身的学养”[1]。教育教学工作的特质决定了教师工作的“研究属性”，南通中学一贯重视教师的教学与研究，把“教研兼修”视作提升学校教育教学质量的基础举措，促进学生全面和谐成长的根本保证，推动教师专业发展的重要力量，实现学校内涵发展的必由之径。“教研兼修”对于教师专业发展的实践价值主要表现在“在博学中养气”“在反思中蓄力”和“在实践中创生”等几个主要方面。
一、在博学中养气
教学实践中，教师面对相对稳定的课程标准、教科书以及不断变化的學生，首先必须思考和回答“教什么”“怎么教”“为什么教”等基本问题。当他们运用现有的专业知识不能直接回答这些问题的时候，就需要进行相关的学习和研究，从而获得必要的专业知识。换言之，“教研兼修”能促进教师更新专业知识，并使自己的专业知识达到精深掌握的程度，以便应对学生的变化和知识的发展。
要让教师形成学习和研究的习惯，需要一定的外力推动。因此，学校每年都通过“请进来”和“走出去”等形式组织全员培训活动，让教师在博学中养气，促进教师的“学科知识”“学科教学知识”等专业知识的更新。2015年，学校曾组织教师兵分两路，分别到北京大学和浙江大学，听取专家学者关于学校课程和教学改革的学术报告以及结合学校实际的针对性指导意见，特别是对“难忘教育”背景下课堂教学改革理论描述和案例表达的方法，有效促进了教师“学科教学知识”的更新，保障了学校“十二五”课题成果《“难忘课堂”的理论与实践》的顺利出版[2]。
二、在反思中蓄力
从某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡的智慧之花，教育教学过程应该是学生智慧不断生成的过程，每一项教育活动或每一节课都要在恰当的教育教学策略的引导下，让学生接受智慧的洗礼。而催生学生的智慧，又离不开教师的专业智慧，也就是离不开“教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力”[3]。中小学教师专业标准在“能力为重”的基本理念中，要求教师“坚持实践、反思、再实践、再反思”，就是要求教师不断反思自己的实践，在反思的基础上提高实践能力，并在“实践、反思”的螺旋递进中积蓄自己的专业智慧，增强催生学生智慧的力量。通常情况下，教师的反思除了实践后反思以外，还有“实践前反思”“实践中反思”“观察性反思”和“反思之反思”等多重途径。
长期以来，学校在市教育科学研究院和教师发展学院专家的指导下，倡导教师结合校本课程体系中的德育、学科和综合等课程实践开展多样的反思活动，并形成反思笔记和改进策略，有效促进了教师教育教学能力的提高和相应行为的改善。近年来，学校教师在基本功大赛和优质课评比等各类现场比武中，获国家级奖项25个，省一等奖32个。
三、在实践中创生
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：“教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格。”由于观察视角、研究方法和理论水平等因素的限制，许多时候教师的研究不能达到探索和发现教育规律的境界，但“教研兼修”一定能获得解决学校教育教学中存在问题的有效方法，或促进教育进步和教师专业发展的相应成果。
发端于南通中学的“难忘教育”，在国家及省市各级专家的指导下，经过全校师生结合全国教育科学规划课题“难忘教育研究”和省品格提升工程的实践探索，德育领域在秉承“以学生为主体，以实践为主线，以塑魂为主旨”理念的基础上，形成了“用文明的言行规范人，用鲜明的主题引领人，用隆重的仪式震撼人，用广阔的平台锻炼人，用诚挚的心灵关爱人，用文化的校园熏陶人”的操作范式。课堂教学在坚持先学后教、因材施教、综合启发、多感官并用等原则的基础上，形成了包括可以选择组合的情境、任务、自学、互动、反馈等基本环节的“学导式智慧课堂”。从而铸就了“难忘教育”品牌，扩大了学校对地方乃至全国基础教育的积极影响。
21世纪以来，学校秉承“教研兼修”的教育思想，承担了“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”等全国及省市教育科学规划课题50余项，并保持每一个五年发展规划期间都有全国教育科学规划课题的记录。据《中国教育报》报道，“十二五”期间南通中学被中国人民大学复印报刊资料全文转载的论文数目在全国中小学校中名列第二[4]。学校继2011年被评为江苏省教育科研先进集体之后，2016年又被评为长三角地区教育科研优秀团队。目前学校有专任教师239人，江苏省特级教师6人，正高级教师7人，“江苏人民教育家培养工程”培养对象3人，市学科带头人19人，市名师工作室4个。学校自2011年起连续蝉联“全国文明单位”荣誉称号，并被评为首届“全国文明校园”。“教研兼修”对学校教师专业发展发挥了不可估量的推进作用，同时也为学校创建省高品质示范高中奠定了基础。
【参考文献】
[1]缪建新.南通中学教育思想史[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[2]姚天勇.“难忘课堂”的理论与实践[M].南京：东南大学出版社，2015.
[3]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（2）：50-57.
[4]中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社.中小学学科教学研究新动向[N].中国教育报，2016-04-07（7）.
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