探析初中生物教学理念
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【摘 要】生物是国家规定的初中基础学科，是初中阶段每个学生都必须掌握的一门基础课程。在当今新课程改革的背景下，教师应如何教？学生应如何学？初中生物的教学理念又应如何贯彻？本文就初中生物的教育现状，简单提出几点建议。
【关键词】初中生物 教学理念 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.111
“生物”，其英文为Biology，来自于希腊语，是古希腊人建立了生物学。从字面意思上看，“生”即为活的，“物”即为物体，合二为一即泛指一切有生命的物体。初中生物的设立其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及地球上生存生物的奥秘。生物这一学科是一门自然学科，实用性较强的学科。
一、探析初中生物教学理念的意义
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。探析初中生物教学理念有利于教师更好的教和学生更好的学。从教的主体来看，有利于教师准确把握生物教学的整体指向，在充分考虑学生学习生物的实际情况下，设置合理的教学设计，完成教学任务，取得高质量的教学效益;从学的主体来看，有利于学生设置适合个人的学习计划，取得良好的学习效益。
二、初中生物教学理念
（一）培养目标
1.转变初中生物的功能：教师要转变课程中过于注重生物知识传授的倾向，要强调形成积极主动学习生物的态度，使学生获得生物这一学科的基础知识与基本能力，同时培养初中生学会正确学习生物的方法以及正确的价值观。教师不只是教书，还有育人，同样，生物教师不只是教生物，也要教育学生。
2.转变初中生物的内容：教师要转变生物课程过于注重书本知识的现状。生物本来就是一门实用性较强的学科，教师要加强生物这一学科与学生生活以及现代社会的联系，树立“用教材教，而不是教教材”的观念，摒弃“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的教学理念。
3.重视初中生物的三维目标：三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。比如七年级一篇课文“生物与环境的关系”，其教学目标：①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有密切的联系。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。这是一份交融式的教学目标，将三者糅合于一起，很多教师在上课时，还是会忽略情感态度与价值观，但这是很重要的。
（二）教学观念
1.关注生物这一学科到关注学生的变化：教师要关注学生的学习兴趣和经验，关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态、思维状态。情绪状态即为学生对学习生物是否有兴趣和求知欲，学习动机是否强烈，是否可以自己调节学习生物的情绪，学习欲望是否可以再上升一层。注意状态即为学生对学习生物能否长时间保持兴趣，能否一直关注要学习的知识，并保持长时间的注意力，在听教师讲课时能否做到全神贯注。参与状态即为学生是否积极在思考并主动回答问题，是否在实验过程中参与实验，是否参与讨论交流。思维状态即为学生的回答是否有针对性，语言是否流畅，见解是否有自己的思考。
2.重视生物结论而轻过程到既重视结论又重视过程：重结论轻过程是传统教学的教学方式，它认为学生只需听讲和记忆，忽略了学生的思考。结论与过程是教学中十分重要的关系，教育心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。比如在八年级的生物课本中，有一篇叫“观察种子的结构”，最后要得出结论是种子的结构有哪些，但如果先进行展示或者实验，在这一过程中，让学生轻轻松松就明白记住结论，这对学生的学习效果更好。
3.教师为中心到学生为中心：传统教学模式主要是教师为中心，许多教师在课堂上不放手，一个人包完整堂课，有两种情形：一种是驾驭课堂的能力达不到，怕放手后课堂上出现的情况自己应付不了;另一种是因为“一言堂”最简单，只需要按照自己的思路把教学内容陈述一遍既可。而这样做，学生的主体性一点都没有得到发挥。针对于此，教师应该把主动权交给学生，以学生为中心，发挥学生在生物教学中的主体地位，教师是生物教学的组织者，是学生学习的引导者。
（三）学习方式
1.自主学习：即学生在学习生物这一过程中，主动参与、乐于探索、勤于动手。俗话说：师傅领进门，修行靠个人。从某个角度而言，学习终究是自己的事，自己要对它上心。
2.合作学习：这种学习方法特别适合生物教学中需要做实验的地方，大家一起动手，为了同一个实验目标，进行明确的责任分工，哪些人准备工具、哪些人做实验、哪些人来记录，这是一种互助性的学习。
3.探究学习：在自主学习和合作学习的基础上，进行探究學习。这种学习方法适合学生在学习生物中，在教师的指导下，对遇到问题进行探讨。
（四）教学行为
1.对待师生关系：良好的师生关系是推动教学顺利进行的基础，教师应该尊重、赞赏学生，师生应该民主平等、教学相长。有些教师不允许学生对自己的教学提出建议，其实这是错误的。良好的师生关系有利于教师与学生彼此间进行情感交流，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
2.对待其他生物教师：在对待其他生物教师上应该是合作、共求进步，而不是藏着掖着。为了生物这门学科，为了使教学效果更好，教师与教师之间应该多一些交流，取长补短。也可以去观摩优秀教师，从有经验的教师身上汲取教学方法。
3.对待自我：教师在上完一堂生物课后，应该及时进行自我反思、总结，对于这堂课，是否达到了教学目标，是否彻底贯彻了教学理念。其实学生作业是教师反思的材料之一，在批改作业过程中，教师会发现许多不同的问题，而这些问题是非常好的资源。
（五）教学评价
要注重评价、考试功能转变，在学习生物这一过程中，要注重对学生的过程性评价，在考试上，不能只看学生的分数，要看学生是否掌握了知识点。但也不是“过分”看学生掌握生物知识数量的多少，还要看学生自主学习生物知识的能力、合作学习的精神等。
总之，在时代发展的需要下，新课程改革的背景下，要想改变彻底过去的生物教学现状，首先要贯彻培养目标，其次要更新教学观念，再次要反思教学行为，最后要转变教学评价。这样才能认真落实初中生物教学理念。
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