互联网背景下大学物理教学的改革及实践
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【摘 要】互联网作为科学技术不断进步发展的产物，已经侵入人类生活的各个领域，极大地影响着人类的生产生活和工作。利用信息技术把互联网和传统行业相结合，将为传统行业带来新的发展机遇。大学教育也深受互联网的影响，正在悄然发生改变。通过研究互联网融入大学物理教学实践，探究互联网为物理教学带来的新变化，从而为教育行业的发展提供借鉴。
【关键词】互联网;大学物理;教学改革实践;教学评价;理性思维
物理是理工科学生必须要学习的一门基本课程，主要研究人类物质运动的一般性规律和物质的基本结构。可以说，物理学是自然学科众多学科中的一门带头学科，它大到研究宇宙万物，小到研究宇宙中的微观粒子，比如：质子中子和量子等，为人类解决实际生活和生产问题提供了理论支持，有利于学生形成物理思维，锻炼其理性思维，并激发其创造力和想象力。大量事实证明，物理思想方法不仅对物理学学科本身有很大的价值，也对自然科学以及整个社会科学的发展都有重要的意义和贡献。20世纪中期以来，在人类研究领域获奖史上，诺贝尔奖、医学奖等重大奖项的获得者大部分来自物理学专业的学习者，这意味着他们从物理学的学科中汲取了智慧和营养，然后在其它领域取得了很高的成就，物理学当之无愧地成为了人类智慧的结晶、文明发展的宝藏。如今，将互联网管理模式融入到物理教学的实践中，有利于促进物理学教育资源的优化，便利学生自主学习探究，促进物理学科的深入发展。
一、互联网为大学物理教学注入新鲜活力
第一，互联网带来了物理教学课堂的深入变革。之所以说互联网为物理教育带来深入变革，是与传统物理教学模式相比较而言的。传统的物理教育授课模式是教师手拿一根粉笔、一册物理教科书，参考教师的教学档案，通过口口相传的方式进行授课，必要时在黑板上演示画图、讲解难题，学生只是被动地接受教师传授的理论知识，物理课堂教学还是以教师为主导。传统的授课模式引发的后果是学生上课瞌睡或者窃窃私语，对物理学科提不起兴趣，缺乏对物理教师起码的尊重，这直接导致学生的物理成绩一落千丈、物理学科抄袭现象严重，如此循环往复。而互联网模式下的物理教学改革使得物理教学形式更加多样化，教学方式更加灵活变通。特别是互联网背景下的物理教学，实现了线上和线下相结合的教学模式，教师可以通过面对面教学，增进师生之间的教学互动交流，引起师生之间的情感共鸣;又可以通过制作多媒体课件，将物理题目通过动态演示直观形象地传递给学生，让学生深入理解物理理论知识的精髓，减少学生学习物理知识的乏味，增强学生的学习趣味，充分激发学生的物理空间想象力，从而为教师和学生带来全新的学习体验。
第二，互联网带来了物理教学模式的角色转变。互联网应用于教育领域的最大优势就是实现了师生之间的角色转换。传统教学模式很大程度上受应试教育的影响，无论是教师还是家长，都将重点放在学生的学习成绩上，所以家长为孩子拼命报班学习，教师不顾学生的实际接受能力一味灌输物理理论知识，主导着整个物理学的课堂教学，散发其高高在上的教学权威。教师是学生获取知识的主要途径，学生深受应试教育的束缚而被动求学，缺乏自主探究意识和自助解决问题的能力，这使得学生疲于应对考试，其学习压力和身心压力都遭受了极大的挑战，迫使学生可能产生放弃物理學科的念头。互联网教学有利于实现物理教学模式的深刻变革，实现师生之间的角色转换，学生由被动接受知识转为主动求学的状态，脱离了传统教学框架的限制。同时，学生可以利用网络开展自主学习，查找自己需要的物理资料，进行网络视频的学习，主动在物理知识的海洋里探究，不断适应网络教学和多媒体教学方式，从而在大学物理教学中充分受益。教师在互联网的影响下，不断深化自己的物理理论知识和教学经验，不断提升个人素养，增强多媒体使用技能，将物理课堂的主体交给学生，做好物理教学的辅助者和引导者，逐步适应信息技术的时代发展要求，扩大自己的知识学习领域，做一个新时代的良师，潜移默化地引导学生进步。
第三，互联网为大学物理教学评价体系带来新的发展契机。大学教学评价体系的建立，一直是大学开展教学的重要环节，也是大学提升教学水平的一个掣肘。教学评价体系的不健全或者缺失，不利于学生的个性化发展和创新思维的形成，也在很大程度上影响着教师的教学积极性，不利于教师教学质量更上一层楼。传统教学评价体系利用人工管理，容易操作失误，导致教师的教学管理、成绩管理、课程管理结果可能会出现一定程度的偏差，这种管理模式工作效率低下，工作所需人手多、强度大，不利于教学评价工作的深入开展。互联网融入物理教学，为该课程的评价工作开展提供了极大的便利，各所大学都建立了教学信息管理系统，管理系统明确设置了教师的教学管理、成绩管理、教案管理、教学发展计划等管理模块，这使得教学评价工作更加细致、深入，页更加透明、公开、公正，改变了传统的教学评价机制的弊端，为大学其它教学学科的评价工作提供参考。
二、互联网与物理教学相结合应注意的问题
互联网与物理教学的融合是一个漫长的过程。利用互联网实现物理教学的课程整合，就是要改变只注重教师传授知识、生搬硬套灌输知识的教学模式，转变忽略学生的主体地位为重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性;改变以往只注重死记硬背而不重视知识的灵活理解和运用的状态，改变过去的题海战术而忽略学生个性化的培养，由机械学习转化为发散式思维的学习。
第一，对互联网要保持清醒的头脑。将互联网融入物理教学，对物理教学的开展既是一种新鲜事物，又对课程的深化有着里程碑式的意义。整个过程要随着互联网的发展而发展，随着课程的加深而深化，切不可完全受制于互联网的限制而放弃传统教学的优势之处，以至于物理教学开展不够灵活、放不开手脚。
第二，要注意将物理实验与多媒体课件虚拟模拟相结合。在物理教学开展过程中，很多物理实验都需要学生亲自动手感受物理变化，加深物理理论知识的了解。利用多媒体能够显示物理实验的模拟动态视频，给学生带来直观的感受，但不能陷入用多媒体模拟取代物理实验的误区。物理实验是真实的存在，而模拟实验是虚拟的存在，是对物理实验的补充，两者不可混为一谈。
第三，更加明确互联网的融入是为了达到提升物理教学质量的目的。将互联网融入物理教学，是为了提高教学质量和教学水平，而不是为了整合而整合，应该将重点放在互联网的实用性上，而不是贪图信息技术的一时新颖。如果仅仅为了教学课件的美观来吸引学生的眼球，而将花哨俏皮的设计引入教学中，就在本质上违背了教育的本质。为此，与教育无关的信息要减少，把教学质量提上去才是互联网发展的生命力所在和根本价值遵循。
三、结语
互联网的发展是对传统物理教学模式的挑战，同时也为物理课程的教学注入了新鲜的活力。对学生来说，互联网的发展提升了学生的学习热情，使学生对物理知识的理解更加灵活多变;对教师来说，其授课模式和授课形式进一步丰富多变，教学质量有了很大程度地提升;对整个物理学科来说，物理知识由抽象变得更加具体，教学活动更加生动有趣，物理教学内容更加具有吸引力。尽管这样，还是应该弄清楚物理教学在互联网中的位置，既要保持传统物理教学的优势之处，又不能一味依赖互联网的使用，应分清主次和轻重。只有这样，才能实现互联网和物理教学的深刻融合，积极进行物理教学的大探索和大改革。
【参考文献】
[1]张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）：39-43
[2]朱月翠，张文德.“互联网+教育”基本模型探析[J].中国教育信息化，2015（19）：12-15
[3]熊智慧.大学物理实验教学创新模式的探索与实践[J].现代职业教育，2016（10）：116-117
（本文系长沙学院教改项目《大学物理课程教学的改革与实践》。）
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