初中生物教学中实验教学法的应用分析
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摘 要：在传统的初中生物课堂教学中，教师传统的教学方法只重视现有知识的传递，而忽视了学生对知识学习与探索的过程，因此导致初中生物教学质量难以提升。而在素质教育改革下，实验教学法应运而生，并且受到了广大教师的重视。通过实验教学法在生物课堂中的应用，让学生从知识的来源、发展的过程、知识如何产生、总结、归纳，并从中获得启发，以此加深印象，提高学生生物課程学习的深度。
关键词：初中生物；实验教学法；应用
一、实验教学法概述
初中阶段的生物课程中包含丰富的实验内容，而实验教学法在其中的应用，主要借助实验器材、实验试剂等，根据教学内容，按照实验流程与要求，对生物现象以及重点问题进行探究。实验教学法以更加直观的方式呈现在学生面前，在实验的过程中教师作为引导者，让学生亲自动手参与，在实验的过程中提升知识与技能，感受到生物学习的乐趣。
实验教学法中教师发挥示范作用，学生在实验中观察，掌握实验的步骤、方法、流程、要点，然后通过小组合作实验的方式，让学生模仿实验的流程，在充分实验的过程中，学生认真观察，提升实验操作能力，激发初中生的生物实验参与兴趣，发挥学生的主体作用。
二、实验教学法的有效应用策略
1.实验与生活的融合
初中时期的生物课程教学多数都是生活中常见的事物，而生物实验在课程教学中的开展，与生活密切相关。传统的初中生物实验教学仅仅注重理论的讲解，忽视了生物实验与生活实际之间的联系，因此增加了初中生对生物实验的理解难度。生物知识本身就有一定的抽象性特点，通过生物实验与生活实际的融合，将抽象概念与理念，以生活现象来解释，让学生在实验的过程中深入理解，并且培养了初中生的知识应用能力。
2.理论与实践的结合
理论知识作为初中生生物学习中的基础，是提升初中生生物学习成效的前提条件。教材中的理论知识是前人经过反复试验总结出来的结果，初中生在生物理论知识学习中难免会遇到难以理解与内化的知识点，此时大部分学生会选择死记硬背。而实验教学法在初中生物课程中的实施，为理论与实践的结合提供了平台，能让初中生在实验过程中对生物概念与重点难点知识深入理解，掌握生物知识之间的规律，通过内化熟悉掌握生物知识。
例如，在做苏教版七年级“观察植物细胞的结构”这个实验时，教师可以先为学生讲解撕取洋葱表皮细胞的一些步骤和技巧，同时为学生介绍正确的使用方法，然后组织学生进行洋葱表皮细胞的观察，鼓励学生向自己发问心中的疑惑，或是提出一些自己的有关看法，发现错误之后，教师要及时为学生订正，引导学生顺利地完成实验操作。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，同时还能够营造一个和谐的课堂氛围，真正地做到民主课堂，让学生感受到课堂的魅力。
3.培养学生独立实验的能力
培养初中生的实验能力，首先需要培养初中生的实验兴趣，实验兴趣激发，有助于提高初中生在实验过程中投入精力，使其具有指向性，只有以实验兴趣为动力，初中生才会积极主动地参与到生物实验活动中，并且在生物实验活动中积极思考，勇于创新。生物教师在实验教学法的应用中应从学生的兴趣爱好出发，以实验的方式给予学生感官上的刺激，不是将现有知识内容灌输到学生的脑袋里，而是让学生通过实验的过程与探索，掌握生物知识形成的过程，让学生在实验操作中提升实验能力，培养初中生的独立实验能力。
以往生物课堂中“一根粉笔+一张黑板”的传统讲授方式，学生处于消极被动的知识接收状态，教师为了满足应试教育的需求，将学生变成记忆的机器，机械性的记忆方式与单一化的教学方法，已经难以满足新时期的教育改革标准，因此需要及时地改革创新。独立实验能力的培养，提升了初中生在生物课堂中的主体性，以生动有趣的课堂实验、课外实验，为学生提供了更多自主实验的机会，为初中生的生物学系提供了更加广阔的想象空间与展现舞台。教师需要为学生提供独立实验的自信，认真观察，发现每一位学生在实验教学法中的进步，并给予适当的鼓励，让学生的生物实验中获得成就感，树立学习的信心，提高了初中生的观察能力、总结能力，有助于学生自主学习意识的提升。
综上所述，实验教学法在生物课堂教学中的应用，打破了长期以来灌输式教学方法的束缚，符合现代化教育理念，在初中生物教学中的应用，符合初中生好奇心强、活动好动的特点，活跃了课堂氛围，实现了理论与实践的结合、生物实验与生活实际的融合。实验教学法的应用，改变了初中生的生物学习方法，拓展了学生的思维方式，有助于初中生核心素养的提高。
参考文献：
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[2]王岳琼.初中生物STEM课的设计与实施：以“打鼾与简易呼吸机：肺运动模型”为例[J].现代教育，2017（11）.
[3]辛宁，丁素娟，张秋红.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].中国校外教育，2017（35）.
编辑 段丽君
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