初中生物教学中学生实验能力的培养策略

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　　【摘 要】生物是一门以实验为基础的学科。实验既是锻炼学生实践能力的重要途径，又是激发学生探索兴趣、培养多种能力的有效手段。在实验教学中帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察及实践能力，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
　　【关键词】生物;实验;重要性;策略
　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物实验教学是初中生物教学的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。实验是一种直观的教学手段，实验可以帮助学生理解抽象的生物概念和知识，他们可以在实验中轻易掌握课本上枯燥的理论知识，培养学生的科学思想及探究能力，提高学生的综合素养。新课标中生物实验同过去相比，不仅增加了实验课的种类，使实验课的教学多样化，同时也提高了实验课的要求。那么，如何抓住新课改的机遇、加快农村中学生物实验教学的发展，这是我们需要关注的问题。
　　一、实验在初中生物教学中的重要性
　　1.巩固以往所学的理论知识
　　生物实验是检验学生生物学知识的有效途径，通过实验，学生可丰富自己的感官认识，活化已学的生物学知识。有的生物知识具有一定的抽象性，单靠教师的语言讲述难以取得预期的效果，但是，在实验过程中，学生通过仔细观察、充分调动各种感官，便可将枯燥的知识化抽象为形象，从而在思想放松、心情愉悦的情况下自主学习，更容易接受和巩固相关知识。
　　2.激发学生学习生物的兴趣
　　在生物教学中，教师可以穿插一些最前沿的生物知识，比如：与生活息息相关的“用一滴血检测你体内潜在的疾病”这一生物学前沿科学，能够很好地激发学生学习生物的兴趣。学生亲自动手进行实验操作，充分发挥了学生学习生物的主观能动性，学生的学习方式也由“被动”转化为“主动”。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想、积极引导，让学生去模仿、创新，从实验中品尝到成功的喜悦。
　　3.可以培养学生的综合能力
　　做实验不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力。在生物实验的整个过程中，学生都需自己动手操作，手、眼、脑并用，准确、灵活地掌握实验的各个步骤，仔细观察实验现象。在观察中抓住事物的特点，化抽象为形象，再通过思考和分析，将感性认识转化为理性认识，从而得出正确的结论。生物实验教学是一种特殊的学习实践活动，通过实践可以使学生的动手能力、思维能力得到有效锻炼，对以后的生活和学习起到了重要的作用。在生物实验教学过程中，加强对学生综合能力的培养定会事半功倍，全面提高教学质量。
　　4.培养学生严谨的科学态度
　　科学是严肃、认真的，不容半点虚假，任何一点疏忽都会导致失败。培养学生严谨的科学态度，对他们以后独立进行科学研究十分重要。在实验过程中，不但要提倡开放、创造性的探究，更需指导学生进行规范化的操作，使学生形成积极、科学、严谨的学习态度。养成尊重事实、一切从实际出发分析、解决问题的能力，即使最后的实验结果与预期有所出入，也不能随意臆造，从而对实验现象和实验结果作出科学的分析和解释。
　　二、实验在初中生物教学中的实施策略
　　1.掌握步骤，规范操作
　　实验前，先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并规范实验操作，这样才可以收到较好的实验效果。比如：在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，需注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯;转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作、忽视观察分析。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的在于要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核以及液泡。观察前，教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈、光线强弱适当。学生只要按照教师提出的要求观察，便能达到观察的目的。
　　2.明确实验注意事项，细化要点
　　微实验是学生利用课外时间自由完成的实验，由于实验过程缺乏教师的指导，更容易出现问题和失误，导致实验失败。为此，初中生物教学中教师组织学生开展的微实验，必须在实验前明确注意事项，细化实验要点，确保学生真正理解和掌握实验要求，从而为学生顺利进行微实验奠定坚实的基础。再以“人体需要的主要营养物质”为例，在课堂教学中，教师先明确了实验目标———验证食物里含有维生素C，然后根据实验需要，向学生详细介绍各事项。例如：选用的实验材料可以为常见的蔬菜水果，如：青菜、苹果、黄瓜以及各种果汁，实验器材可选用厨房常用器具，如：榨汁机、研钵、纱布等。为了使学生的微实验呈现更好的实验效果，教师需要特别明确注意事项。为防止维生素氧化，在过滤汁液时，应以简单、迅速为主。在教师详细介绍微实验之后，让学生根据自己对实验内容的理解补充意见和看法，从师生共同探讨交流中进一步完善实验，确保学生能真正理解和掌握微实验的注意事项。由此可见，实验中具有非常多的干扰因素，常会使实验结果不理想，甚至导致实验失败。为了使学生课堂外的微实验进行得更顺利，教师必须在组织学生开展微实验前，根据实验内容和实验目标，向学生详细介绍实验注意事项。
　　3.回顾实验过程，拓展探究
　　初中生物教学应用微实验的主要目的在于巩固学生的知识基础，加深学生对生物重要知识点的理解和掌握，拓展學生的思维，不断提高学生的生物水平。因此，在组织学生开展微实验之后，教师必须重视对微实验结果的回顾总结，端正学生的态度，拓展学生的知识面，使学生从实验探究中获得成就感。再以“验证食物中含有维生素C”微实验为例，在实验结束之后，教师根据微实验内容，提出了一系列问题，例如：果汁饮料和鲜榨果汁哪种维生素含量更高？生蔬菜和煮熟的蔬菜哪一种维生素含量更高？加盐对蔬菜中的维生素会不会产生影响？长时间放置蔬菜会使维生素含量降低吗？学生通过对探究实验结果进行总结和分析，对教师的问题做出了准确回答。炒菜时加的盐越多、炒菜时间越长、蔬菜水果储存的时间越长，其维生素含量越低。通过微实验实现对课程资源的拓展，让学生探究与实际生活相关的问题，更容易加深学生对生活中蕴藏的知识的理解，也有助于学生掌握教材中的重要知识点。
　　4.创新教学评价，逐步加强学生理论与实践的结合
　　授课方式和学生的反馈都应该得到双方的评价，这样才能加强学生与教师的交流，摒弃传统的教学评价方式，将过多追求学习表面的评价转化为对教与学的多样性评价，逐渐形成系统的教学与教学评价体系。培养学生的逆向思维能力，加强生物理论与实践结合的程度。学业水平测试在一定程度上并不是学习的全部，学生所学与学习效果应是一种思维变迁。改革教学评价的方式，首先要变革教学思维方式，将传统单一的说教式教学模式转化为趣味实验教学的创新教学模式，才能在生物课堂评价上逐渐引起更多人的关注，形成教学模式与教学评价系统的共同改革。
　　总之，在教学过程中，生物实验课是学生掌握生物知识及生物技能的重要手段，积极开展生物实验教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生严谨的科学态度，提高学生的综合能力，引导学生主动探究，使学生主动学习，真正成为学习的主人，为学生的未来发展打下坚实的基础，并使之可持续发展，更好地适应社会和时代的要求。
　　【参考文献】
　　[1]孙庆春.注重实验教学，提高初中生物课堂质量[J].中国校外教育，2016（13）
　　[2]付长寿.初中生物教学中实验教学法的应用[J].生物技术世界，2016（1）
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