农村教学点小班化语文高效课堂教学模式的研究
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摘 要：随着现代信息技术的快速发展，社会文化的不断进步，传统的教学手段已满足不了当代小学生的意识需求，“互联网+教育”已成为一种趋势。小学语文是现代教育体系中的基础课程，也是核心学科，既是学生掌握语言的工具，也关乎学生的人文素质培养。在小学语文教学中融合现代信息技术，为学生提供“互联网+”的实践平台，是时代赋予新时期小学语文教师的使命和责任。构建“互联网+小学语文”的高效课堂教学模式，不仅有效提升课程的趣味性、可及性，充分满足小学生的好奇心理，达到激发学生自主学习思考的效果，也从很大程度上节约教师的时间和精力，推动教学效果实现质速双升。结合在小学语文教学中融合现代信息技术的探索和实践，提出农村教学点小班化语文高效课堂概念，分析其相较传统教学模式的优势，提出构建高效课堂的有效途径。
关键词：互联网+；小学语文；高效课堂
随着现代信息技术的快速发展，社会文化的不断进步，构建信息技术支持下的农村教学点小班化语文高效课堂教学模式，推动教学效果实现质速双升。
一、农村教学点小班化高效课堂教学的概念
农村教学点小班化高效课堂基于当前教育事业发展阶段特征和信息技术发展趋势应运而生，紧紧围绕提升学生人文素养这一核心目标，推进互联网与小学语文教育跨界融合，利用电脑、手机、电视、投影仪等多媒体工具，将信息化手段巧妙引入课堂教学中，着力构建集智能化、互动化、情景化于一体的智慧学习场景，贯穿于课前、课中、课后的全方位、多角度高效课堂体系，以此引领教师教学方式转型创新，推动学生自主学习、互动交流能力提升，最终实现学生语文素养的全面发展。
二、农村教学点小班化高效课堂教学的优势
与传统语文教学模式相比，农村教学点小班化高效课堂主要有以下优势：
1.农村教学点小班化高效课堂教学更具开放性
在传统小学语文教学模式中，教师传授知识、学生获取知识的渠道非常单一，仅仅局限于课本、练习册。引入“互联网+”技术后，学习资源范围变得更加广泛、开放，老师可以结合教学目的、传达思想、预期效果等课堂任务，精心采集文字、图片、视频等多媒体素材，制作成个性化微课程；家长、学生也可以根据需要在课前、课下自行在互联网、云平台等线上媒介中获取课程相关信息。不再拘泥于课堂中教师大量、集中、统一的知识输出，在加以信息化手段的小学生语文高效课堂中，教师不再是自说自话的主导者，而更像是语文知识海洋中的起航者、引路人，借助网络作为师生交流平台，有效突破空间限制，充分利用碎片化时间，获取灵活多样的学习资源，充分满足小学生在获取语文知识过程中的个性、兴趣方面需求。如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，笔者在课前鼓励学生借助互联网，充分查阅相关信息资料，学生及家长踊跃积极。在进行课堂教学时，学生从不同角度展现了对庐山瀑布的了解及认识，有的孩子精确讲出了庐山瀑布的地理位置，有的孩子详细讲述了庐山瀑布的历史渊源及相关名人故事，有的孩子带来了网络下载的山水画，笔者配合学生课前预习，结合自己制作的微课视频，从图片、声音、影像等多角度呈现了庐山瀑布飞流直下的雄伟壮丽、气象万千，学生兴趣盎然，有地理距离的景象一下子变得不再遥远，并对诗中呈现景象有了更加直观的认识，课堂效果非常好。由此可见，“互联网+”手段介入的高效课堂，让我们的语文课程高效学习更具开放性。
2.农村教学点小班化高效课堂教学更具趣味性
与传统小学语文枯燥、单一的教育方式相比，毋庸置疑，“互联网+”信息手段的介入更加契合小学生成长发展特征及心理需求。当前，网络媒体应用遍及生活的方方面面，小学生对此接受程度很高、兴趣十分浓厚。农村教学点小班化高效课堂恰是把握这一时代特征，适时适度地巧妙引入新兴媒体及信息技术，改善文字、图片的平面表达方式，将小学语文知识结合声音、影像、动画等方式呈现给师生，为小学生全方位、多角度构建了生动、形象、接近实际的学习场景，加强对小学生的感官刺激，有效延长其集中注意力，大力激发学生学习兴趣，使得教师组织课堂教学更加轻松、更加有效，学生获取知识更加专注、更加愉快。在笔者的教学实践中，《小松鼠找花生》《小壁虎借尾巴》《乌鸦喝水》等课文讲解均佐以多媒体手段，通过图文并茂、动画播放等方式，故事内容展现得更加生动有趣，学生在笑声中收获知识和感悟，不失为一种寓教于乐的方式。
3.农村教学点小班化高效课堂教学更具实践性
傳统的小学语文教学只有固定集中的课堂时间，教师主要精力集中在短短几十分钟，对学生课前知识预习、课后知识复习等情况难以全面掌握，课堂效果也仅能通过平时测验和定期考试得以了解，关于学习效果评价也多以书面、口头为主，跟踪反馈的即时性不强，一定程度上教学成效打了折扣。而在农村教学点小班化高效课堂中，通过互联网、微信、QQ、校讯通等各类交流平台，借力丰富多样的线上教学软件，我们实现了课前、课中、课后三个环节的衔接和延展，贯通了校内、家中两个学习空间，一定程度上破解了教学过程中难点重点，疏导了学生的学习压力，使教师教学更加具有针对性，学生也有了更多自主学习和交流互动的机会。在笔者工作实践中，经常通过各类即时通信软件加强与学生、家长的联系，鼓励督促学生做好语文课前预习，加强课后知识点总结和学习效果反馈，教学工作的系统化、可控性得到了很大提升，也获得了学生家长的一致好评。
参考文献：
[1]陈建国.翻转课堂在语文教学中的几个积极作用[J].语文教学与研究（大众版），2016（5）.
[2]陈浩.“互联网+教育”内涵及其与传统教育融合探究[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（11）：8-13.
注：本文系定西市教育科学“十三五”’规划2018年度课题“农村教学点小班化高效课堂教学研究”（课题批准号：DX[2018]GHB021）阶段性研究成果。
编辑 张佳琪
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