农村小学语文小班化教学的实施措施研究
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摘 要：针对农村小学语文教学进行分析，研究了如何采用小班化教学方式来提升小学语文教学效果，从三个方面做出分析，内容有：树立正确小班化教学理念，整合资源，提升小班化教学效率，适当完善小班化教学方式。希望通过对这些内容的分析，能够为小学语文小班化教学提供一定帮助。
关键词：农村小学；小学语文教学；小班化教学；整合资源
小班化教学主要是将班级学生分成几个小组，教师管理起来也相对容易，学生主体地位得到充分发挥，能够改善教学效果，提升学生学习兴趣，进一步提升小学语文教学的有效性。
一、树立正确小班化教学理念
教师需要深入理解什么是小班化教学，转变传统教学中“满堂灌”的教学观念，以提升学生语文思维能力和应用能力为目标[1]。教师不但需要树立起正确的小班化教学理念，同时还需要将小班化教学方式充分落实到日常语文教学中去，同时应用到语文教学结果评价当中去，促进小学语文小班化教学的全面化实施，提升农村小学语文教学质量。
例如针对一年级语文教学，因为低年级的语文课程多数为识字内容，因此教师需要重点讲解重要词汇和拼音等。 若采用“满堂灌”的方式，很难获得良好的教学效果，加上班级学生数量过多，存在诸多学生的学习问题很难得到全面解决，从而对识字教学效果和教学质量带来不良影响。因此，教师需要实施小班化教学，如学习“司马光”这一内容过程中，教师重点讲解重要词汇，其他的内容可以组织学生进行自行讨论，教师对学生进行进一步引导，提高教学效率，节省课堂时间，学生的语文能力得到全面发展。
二、整合资源，提升小班化教学效率
教师开闸语文教学期间，不能盲目通过减少人数的方式来实现小班化教学，而是要在学生人数减少的基础上，注重对语文教学资源的整合，以这种方式来促进小班化教学内容和教学方式的规范化，这样就能够提升小学语文的教学质量和教学效率。小学语文小班化教学期间，教师针对小学语文教材资源进行深入整合，从而明确小班化教学的主要内容，还可以将语文教学的重点和难点内容进行总结和归纳，促使重点和难点知识的有效教学。在开展小班化教学期间，教师需要先结合教材内容，对必须要学会的内容挑选出来，然后借助计算机网络，为学生展示生动的教学内容，可以借助图片和视频、动画等形式，促使教学内容足够生动，提升学生学习兴趣的同时，提升小班化教学效率。
例如在学习“丑小鸭”这一内容的时候，教师可以先将这篇课文当中学生需要重点掌握的内容归纳出来，如学生需要了解丑小鸭坚强的精神，此后教师借助多媒体为学生播放“丑小鸭”的动画，让学生充分感受到丑小鸭的内心情感和课文的中心思想。教师结合教材内容，为学生制作出一个比较精炼的教学方案，可以通过PPT的方式展示，也可以通过动画视频的方式进行展示。或者教师直接组织学生在课堂上演艺课堂小短剧，此后带领学生对这篇文章进行深入分析和了解，促使学生能够深刻感受到文章的中心思想和丑小鸭的坚强不息的精神。
三、适当完善小班化教学方式
当前，小班化教学方式，主要是将学生分成几个小班级，一个"小班级"当中有1-10个人，此后对知识进行机械性的传授，这种教学方式，虽然落實了小班化教学手段，学生学习注意力得到 提升，兴趣和积极性也得到提升。但是长期实施这种方式，有可能会导致学生产生厌倦心理，对学生学习语文知识产生不利影响。因此，教师进行小班化教学过程中，可以适当对教学方式进行改革[2]。
例如，教师要充分了解其本身在课堂教学过程中，起到主导作用，而学生才是课堂的主体，教师需要尊重每个小学生，充分发挥学生的主观能动性，教师为学生留出足够的时间对知识进行探讨和思考，学生在探究过程中，积极性得到提升，同时思维得到锻炼，长期实施学生的语文思维能力会得到有效提升。再如，教师教学过程中，需要遵循公平公正的原则，对每一个学生都应当一视同仁，不能出现“偏向”现象，否则有可能会导致学生对语文课堂产生叛逆心理，故意放弃学习，或者在课堂上做与课堂无关的事情。教师和学生之间建立良好的师生关系，教师要做学生课堂纪律的管理者，当学生积极主动地对语文知识进行学习过程中，教师则充当着学生的朋友角色，和学生之间进行知识的共同探讨，积极引导学生，促使学生顺着正确的思路对语文知识进行探究[3]。
教师适当加强和学生之间的交流，同时借助多种教学形式，提升学生的学习积极性，如教师在讲解“乌鸦喝水”这一内容的时候，可以在课前让学生准备一个水瓶，然后装上1/3的水，教师告诉学生，加入你的手指就是乌鸦的嘴，那么瓶子不动的情况下，怎样才能够喝到水呢。通过课文的学习之后，学生了解到，只要在瓶子当中放入石子，石子下沉到瓶底后，水面则会上升，这种情况下，小乌鸦在不动瓶子的情况下就可以喝到水了。教师带领学生走入真实情境，学生动手能力得到提升，思维能力得到锻炼，从而提升了小学语文课堂教学水平。
农村小学语文教学中，实施小班化教学形式，能够提升课堂活跃性，促使学生积极主动地对语文知识进行学习，但是始终采用一种方式进行小班化教学，则有可能会导致学生出现厌倦心理，因此教师需要适当转变教学观念和教学方法，从而促使课堂变得生动又活力，促进小学语文教学水平的提升。
参考文献：
[1]罗刚淮.小班化背景下小学阅读教学模式的创新与实践--以“支架--导学”教学模式为例[J].教书育人，2018（11）：39-41.
[2]朱淑文.抓住小班化特征，实施高效教学--一年级语文小班化教学策略探析[J].教育观察（下半月），2017，6（01）：122-123.
[3]马明.论小班化教学中“学生合作，交流能力”的培养[J].学周刊，2016（25）：40-41.
（备注：本论文系陇南市2018年度教育科学研究课题《农村小学语文小班化有效教学策略研究》的研究成果，课题批准号： LN[2018]18）
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