小学班主任德育中如何有效实施激励策略
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摘 要：小学是基本观念和习惯形成的重要起步阶段，此时需要发挥好班主任的作用，积极开展德育工作，在关注学生学习成绩的同时，更要注重培养他们良好的道德品质。小学班主任在德育过程中，应该有效实施激励策略，要关注学生自主性这个前提，努力培养学生良好的自律习惯，要触动学生的心灵，关注学生的个体差异，还要注意把握适度性原则，从而引导小学生不断向前发展。
关键词：小学班主任；德育；激励策略；方法
小学班主任作为班级的领导者和学生的管理者，需要加强对学生的思想建设，培养他们良好的行为习惯和正确的价值观念。但是小学生生性活泼好动，实际工作中无论是班主任进行口头说教还是强制要求，都无法获得很好的成效，从而阻碍了德育的顺利开展。小学生是德育的核心，小学班主任可以同时实施激励策略进行目标引领，这样学生更容易产生奋进的动力，自觉地约束自身的言行，从而更健康的成长进步。
一、目前小学德育中激励策略存在的问题
在素质教育改革深入推进的过程中，小学德育工作受到了很高重视，在以人为本理念的指导下，当前已经有很多小学班主任注重对学生实施激励策略，但在具体运用上却存在着一些不合理的问题，主要有：缺乏完善的激励策略，比如没有做好激勵指导方案，激励范围狭窄，没有全程记录教育过程等；还有的存在过度激励的问题，对学生的任何言行都大肆夸赞，这种盲目片面的激励会使学生出现不良心理；还有就是激励的公平性缺乏保障，总是照顾那些学习成绩优秀的学生，然而实际上那些“问题生”才是激励策略实施的重点。
二、小学班主任德育中有效实施激励策略的方法
1.培养学生良好的自律习惯
学生是德育实施过程中的主体，小学五六年级的学生也比较的成熟了，此时小学班主任应该注重营造良好的德育自律氛围，引导他们自我教育、自我约束，这样即使他们离开了班主任视线之外也会自觉约束自己。因此，小学班主任在对学生实施激励策略的过程中，关键是要引导学生养成良好的自律习惯，比如可以借助召开班会的机会开展“阳光好少年”的评选活动，在班会上为大家公示都有哪些学生最近做了好人好事，然后对这些学生进行高度的赞扬，之后大家通过民主投票的方式选出6位阳光好少年，将胜出者张贴在班级的光荣榜上。通过这样活动的开展，为学生树立了良好的榜样，他们也会在以后自觉地约束自己，也争取获得老师和同学们的赞赏，显然学生这样的主动约束自己可以获得更好的教育效果。
2.要触动学生的心灵
小学生的年纪还很小，社会经验不多，心灵单纯，在这个人生起步的关键阶段，小学班主任在对他们德育引导的时候应该努力引发其内心共鸣，如果能够触动学生幼小的心灵，使其深受刺激或感动，这样可对他们产生不可磨灭的引导，成为他们人生成长的标杆。比如，小学班主任可以借助多媒体为学生播放一些感人的事迹，有的身残志坚但不断奋斗进步，有的家境贫寒仍努力求学，有的用小小的肩膀扛起了家庭责任。还可以对班级内类似的故事进行运用，在对某个同学进行激励的时候，其他学生也会有所感悟，从而可以提高德育的质量。
3.关注学生的个体差异
每个小学生都是充满个性差异的个体，小学班主任在对学生进行德育的过程中，应该坚持学生的主体地位，遵循因材施教的原则，实施多元化的德育模式，对学生实施具有差异化的激励策略，从而满足不同层次学生的心理需求，切实提高德育的实效性。比如，有些学生的平时行为习惯表现较好，可以让他们负责班级组织管理活动，发挥模范带头作用，为班级建设做出一份贡献；对于部分平时行为习惯较差的学生，应该从基础的目标入手，比如要认真听讲、踊跃发言等，抓住点滴的机会对他们进行激励，当这些学生感受到班主任的关心和尊重后，也会逐渐地改进和完善自己。
4.坚持适度性原则
小学班主任在实施激励策略的时候，也要把握好尺度，坚持适度性原则，还要引入惩罚措施，做到奖罚分明。过分的激励和夸奖，只会逐渐使学生产生骄傲自满心理，助长不良风气，这样的激励是片面的；同时过分处罚也会使学生产生自卑心理，自尊心和自信心受到严重打击；而且在真正需要奖励的时候也不能过少，否则学生也难以感受到激励的重要价值，还可能对班主任产生偏见。所以，班主任要对全体学生一视同仁，针对学生的心理状态适度进行激励，灵活运用恰当的激励和适当的处罚，从而提高学生的德育水平。
总之，小学班主任在德育工作中，要以学生为中心，应该合理有效的实施激励策略，培养学生的积极心理状态，从而引导小学生形成良好的品德和习惯。
参考文献：
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[2]火克勤.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].都市家教月刊，2017（5）：150.
[3]赖则秀.小学班主任德育教衣中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（4）：31-32.
编辑 高 琼
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