小学学困生心理特征及转化策略
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摘 要：小学学困生转化问题一直是小学教育教学研究和实践的热点领域。在小学教育教学中，每个班级都会或多或少地存在学困生。学困生的存在给教育教学带来了挑战，同时也为教师展现教育教学能力创造了机会和舞台。学困生不是天生的，是可以转化的，关键在于教师怎样进行引导和矫正。
关键词：小学学困生；心理特征；转化策略
转化学困生是每一位小学班主任工作的重点，小学班主任要保证班级中每一位受教育者都要平等地接受教育，都能够健康地成长。文章从小学学困生的特征着手，掌握学困生的特点。而后认真分析小学学困生的成因，为学困生的转化准备好第一手材料。最后着手于转化学困生的策略的研究，努力抓好每一位學困生的转化工作。
一、小学学困生的特征
1.缺乏良好的学习习惯。学困生在课堂上往往注意力不集中，思想开小差，好动、多话、爱做小动作，这是他们在课堂上的典型表现。对学习的态度是学好学坏无所谓，作业拖拉，准确率差。上课时随便讲话，有时还有意捣乱，影响他人。
2.学习意志力和自控力差。学生一般都表现得优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差，当情感冲动时，不能控制自己；当学习中遇到困难时，缺乏自信，悲观失望，甚至退缩，破罐破摔，甚至出现逃学等现象。
3.性格自卑怯懦，情绪不稳定。对学习、对他人存在焦虑，恐惧倾向、自责倾向、过敏倾向、孤独倾向和冲动倾向等交织在一起。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处。
二、认真分析小学学困生的成因
家庭教育在学生学习成长过程中起着极其重要的作用。长期以来，由于家长在这方面的教育意识不够或采取极端的教育方式，导致学生厌学心理，最终发展成为学困生。一方面，一些家长望子成龙的愿望非常迫切，这种愿望往往转化为对子女过分的溺爱，使学生从小就养成了一些不良习惯，直接影响孩子的学习；另一方面，一些家长错误地认为教育是学校的事情，不主动与学校配合，孩子身上积累的问题得不到及时解决，最终沦为学困生。
有些学生没有良好的学习习惯，课堂上不认真听讲，课后不及时复习，学习方法不当，导致基础知识掌握不牢固，随着学习内容的不断拓展和学习难度的不断加深，学习越来越吃力。有些学生智力水平不差，但自身懒惰，没有学习自觉性，缺乏明确的学习和理想，长时间得过且过，学习上不进则退，成绩与其他学生越拉越大，渐渐成了学困生。
三、小学学困生转化的策略研究
1.帮助学生明确目标。小学学困生年龄小，所处的环境狭窄，没有过多接触外面精彩的世界，因而显得视野浅薄，认识肤浅，对自己将来成为一个什么样的人没有足够的认识。对待这部分学生，教师要对他们多进行理想、前途的教育，经常利用班会、小组活动、个别谈话的机会给他们讲道理。让他们知道，一个人只有树立了崇高的理想，有了明确的目标，才会有用之不尽的精神源泉，就会有自尊、自信、自强。
2.培养良好的学习习惯。老师要从思想上重视后进生的学习，在鼓励学生树立学习自信心的同时，多从学习方法进行辅导，帮助学困生赶上来。首先，要帮助学困生养成良好的课前预习习惯，提前发现问题，在课堂上有针对性地解决；其次，教师要提高教学的艺术性，优化教学手段，活跃课堂教学氛围，增强教学对学困生的吸引力，激发学困生学习兴趣，认真听讲、积极思维。恰当地为后进生设置问题，有意让他们尝到成功的那份喜悦，体验到学习的快乐。再次，要指导后进生课后及时复习巩固，按时完成作业。教师要耐心地对后进生进行辅导，帮助他们补习功课，循序渐进地补习学习上的短板。最后，要实行分层教学，在学习目标、学习难度、作业布置等方面，降低对学困生的要求，让他们打好基础，避免因教学难度使学困生产生畏难情绪、厌学倾向。
3.为学困生进步提供良好环境。老师应最大限度地理解、宽容、善待学困生，为学困生的进步提供良好的环境。要用爱的巨大力量，激发他们增强信心，提高自觉性，尽自己最大的力量努力上进，将偏离轨道的孩子吸引到正确的道路上来，使暂时掉队的孩子跟上班级前进的步伐。要对学生的一言一行、一举一动，包括身体的变化，都要细心观察、了解，做到心中有数，坚持不懈，有针对性地引导学生进步。
4.千方百计放大学困生的闪光点。学困生在多年的否定、批评中，早已忘却了自己还有什么优点、长处，于是自卑、自弃，也有的因批评太多，产生了抗批评的能力，拼命地维护自己的短处。针对这种情况，作为老师可以让他们找一找自己的长处，因为不管是谁都有一点长处的。针对学困生的一点长处，老师就要用多种方法去强化它、发展它、扩大它。
5.要加强家校共育。家庭是教育的第一场所，父母是孩子最好的启蒙老师。家长要树立正确的教育观念，既要关心孩子的生活和身体成长，也要关心孩子的学习，与老师共同努力，教育好孩子。教师、家长要多沟通交流，互相了解孩子在学校和家庭中的表现，共同制订转化孩子的有效方案和措施，共同监督孩子落实，形成家校教育合力，共同促进学困生改正身上的缺点和不足，不断进步，成为家长喜欢、老师爱护的好学生。
参考文献：
吴伟刚.小学“学困生”的成因与转化[J].新校园（中旬），2017（2）.
注：课题名字：小学学困生心理特征及转化策略的研究，申报号：GS[2018]GHB0473。
编辑 鲁翠红
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