微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用思考
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摘 要：微课实际上是将传统的教学模式与信息技术进行有效的结合，实现教学模式的创新，充分发挥出其自身蕴含的教学价值，提升教学效率。从现阶段微课应用在小学数学课堂教学中的优势入手，结合实际情况，提出微课在小学数学图形与几何知识教学中的有效应用策略，以供参考。
关键词：微课；小学数学；几何知识
随着新课改的不断深化，要求小学教师在进行教学过程中，灵活利用微课进行教学，积极进行教学模式创新，改变传统的教学理念，充分发挥出微课的教学价值，帮助学生加深对知识的理解，提升教学质量，为小学生的后续学习奠定良好的基础。
一、微课应用在小学数学图形与几何知识教学中的优势
图形与几何知识是小学数学的重点内容，直接影响小学生的图形逻辑思维与空间观念，因此教师应加强对该内容知识教学的重视力度，改变传统的教学观念，灵活利用微课进行教学，具体来说，其教学优势主要表现在以下几方面：
首先，可以帮助小学生形成良好的学习习惯，激发出学生的学习兴趣，进而促使其积极主动地进行学习，明确学习目标，改变传统的学习方法，加深对知识的理解，帮助学生在课堂上集中注意力，尤其是对于小学生来说，经常存在注意力不集中情况，能优化课堂教学效果。
其次，帮助学生加深对知识的理解，缩小学习差距，受图形与几何知识性质影响，其知识内容较为抽象，需要学生在学习过程中运用自身的逻辑思维能力与空间想象能力进行思考，对于小学生来说较为困难，灵活利用微课可以深入对知识进行剖析，降低知识难度，帮助学生加深理解。
最后，充分发挥出反馈评价作用，学生在学习过程中，由于课堂时间限制，教师难以对学生的实际学习情况进行反馈了解，灵活利用微课可以促使学生进行课后巩固，并促使学生深入了解知识内涵，提升学习效果[1]。
二、微课在小学数学图形与几何知识教学中的创新应用
（一）结合实际情况设计合理的微课图形与几何知识专题教学
教师在教学过程中应结合实际情况，灵活利用微课进行教学设计，充分发挥出其教学优势，合理进行创新，明确教学目标与教学内容，尤其是在进行小学数学与几何知识教学过程中，突出重点知识内容，以提升教学效果。例如，某教师在教学过程中利用微课进行“专题”教学，可以促使学生反复进行观看与复习，并充分发挥出其反馈优势，如部分小学生在学习五天后，经过周末的假期后出现知识遗忘情况，影响学习效率。灵活利用微课专题，可以使学生在休息时进行复习巩固，加深对知识的记忆，同时利用专题进行知识累积，实现层次性教学。如教师通过长方形、正方形的周长进行长方形与正方向的面积推导，逐渐进行知识深入，并逐渐向长方体、正方体相关知识层面进行深化，利用微课专题进行知识层次深入，实现最终的完整性教学，并促使学生进行个性化、自主化以及针对化学习，构建完善的知识体系，满足当前的需求。
（二）灵活利用微课进行多元化教学简化知识内容
对于小学数学图形与几何知识来说，受其自身的性质影响，知识内容具有较强的抽象性，因此教师应充分利用微课优势进行深化，将当前的抽象图形知识进行转化，深入剖析其知识概念，降低学生的学习难度，帮助学生加深对知识的理解。例如，某教师在讲解“多边形面积”时，灵活利用交互式电子白板几何工具进行处理，将多边形进行合理的处理，引导小学生进行合理的观察分析，并根据实际情况引入思考、问题、情景，实现知识的合理扩展，不断进行深化，明确面积的概念与内涵，深化其实质内容，加深对知识的理解，降低知识的难度。与此同时，灵活利用微课还可以促使学生提升自身的主动性与积极性，在学习过程中调动自身的感官进行理解，实现多方面的协调，提升自身的综合素养。
（三）灵活利用微课培养小学生的数学发散性逻辑思维
对于微课来说，与传统的教学模式相比，具有良好的自主性优势，能促使学生在学习过程中主观思想得到提升，实现自主学习与操作实践，提升自身的发散性逻辑思维，提升自身的数学综合素养。例如，某教师在讲解“圆”知识时，要求学生自行进行实践，自行制作圆的画法微课视频，将重点知识进行突出，如利用圆规作画时，以针尖为圆心，明确其圆半徑，固定圆心后进行旋转，最终制作出圆。学生通过实践可以提升自身的数学思维能力与操作能力，明确自身存在的不足，为以后的数学学习奠定良好的基础[2]。
综上所述，在小学图形与几何知识教学过程中，教师应明确微课教学的优势，合理进行创新应用，注重培养小学生形成良好的形象思维，提升其逻辑思考能力与创新实践能力，将传统课堂与微课进行有效的整合，构建完整的教学体系，帮助小学生开阔自身的视野，为以后的数学课程学习奠定基础。
参考文献：
[1]吴志明.利用微课提高小学数学“图形与几何”教学的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2018（9）：49.
[2]黄彩霰.让课堂“微”起来：《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结[J].小学教学参考，2016（17）：50-51.
编辑 杜元元
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