小学英语学生兴趣培养的有效途径

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　　摘 要：新课改已有很多年了，可是在小学英语教学中发现学生的学习能力和动机依然没有得到很好的发掘和培养。究其原因，老师的教学方法过于死板、单一，对英语教学的灵活性、多样性认识不足，更不重视对学生兴趣的培养，当然，学生的动力不高，积极性丧失，成绩和教学质量可想而知。从培养学生学习英语的兴趣入手展开论述。
　　关键词：小学英语；学生兴趣；课堂教学
　　英语作为重要的交际工具，它的学习可以说是新世纪人才能力结构和知识结构的必备，所以，英语教育已经广泛推及到各个小学的英语教学中，成了小学生课程设置里与语文、数学并列的三大重要科目之一。但遗憾的是，由于统教学模式的影响，小学生对英语学习缺乏足够的兴趣和应有的学习积极性，这大大影响了小学生对英语这门语言学科的正确认识，影响了英语教学的发展。那么，作为小学英语老师，在平日的具体教学中，要怎样通过一些方法和技巧帮助学生提高学习英语的兴趣，保证小学英课堂的教学效率呢？本文针对小学生的学习心理，结合自己多年的教学经验，从理论上分析如何培养学生学习兴趣，总结了以下几点，与大家交流、讨论：
　　一、运用情景教学法，提高学生学习兴趣
　　情景教学法，是指老师在课堂中创设特定教学情景，运用多样教学信息，提高学生课堂学习的兴趣，情景教学法的实践过程，虽然是老師为课堂教学所设计的模拟情景，但更注重学生在参与情景学习中的反应灵敏度。比如，在开展My friends一课的教学过程中，老师设计了“生日派对”情景，邀请同学们参与其中，而学生作为老师的朋友，相互之间都不熟悉，老师需向他的朋友介绍他的新朋友，并且对朋友的外貌、兴趣、喜欢的事物等进行描绘，同学们也在生日派对上，按照老师对朋友的介绍方法，自主添加、减少内容交朋友，学生在这一课堂交流情景下，掌握了课堂教学要点。当然，情景教学模式的运用探究过程，正是提高小学生英语学习课堂兴趣，培养英语学习兴趣的有效过程。而课堂教学过程中，老师作为情景教学开始的引导者，只有引导学生进行交流，并为学生提供充足的自我发挥空间，进而充分发挥学生的主体地位，才能促进英语教学。
　　二、灵活的学科考核制度，提高学生学习兴趣
　　激发小学生对英语学习的兴趣，也需构建灵活化的学科考核制度，减少学科考核对学生学习的负面压力，提升小学英语学习的灵活程度，这样也能够提高学生对英语知识学习的持续性兴趣。比如，小学英语老师对学生英语学水平进行考核时，采用课堂情景交流考核法以及课堂头脑风暴法，简单、快速地引导学生对英语学习水平进行考核。老师可依据学生在课堂活动中的反应灵敏度、回答英语提问的答案，对学生的学习情况进行判断。当然，与传统的考试法相比，学生在灵活的课堂测试中，拥有更加宽阔的思路，对英语学科知识进行自我梳理、整合，有助于提高学生的自主探究能力，也能够达到保障小学生英语学习兴趣持续性的目的。
　　三、课外知识的巧妙融合，提高学生学习兴趣
　　要增加小学英语教学内容的趣味性，需要老师在课堂教学中，适当融合课外知识，增加英语知识的灵活性。以we love animals一节内容为例。老师在课堂中，提出了“我与动物之间的趣味故事”故事课堂。让学生课前准备一个关于“我”与“小动物”之间的小故事，课堂中让学生分组讲故事，然后老师将学生在故事中提到的小动物名称都写在黑板上。课堂故事会结束后，老师结合课文中的内容，引导学生运用句式“I have a duck. May I have a look？”让学生进行重复，识记本节课重点。作为小学英语老师，我们要在教学中巧妙地利用书本知识，与生活中小事相联系，为学生打造另类课堂。让学生能够在课堂故事交流期间，逐步对课文中的英语学习要点进行分析解读，而老师在课堂最后，又在此强调了核心句式的学习点，从而避免了学生在新旧知识的过渡期间，出现知识运用过渡障碍问题，也达到了提高小学生英语学习兴趣的目的。
　　总之，小学英语学习兴趣的培养策略和途径，是当下九年义务教育实践中的主要研究目的，是保证小学英语课堂教学质量提升的关键。所以，作为新时代的英语老师，我们要积极延伸课堂教学思维，把握多样性教学方法、灵活的学科考核制等，把握小学英语学习兴趣实践要点，从激发学生兴趣、调动学生学习的积极性出发，采用灵活多样的教学方法，以凝聚学生的注意力，保证教学质量，同时，也为小学英语教学工作创新开展提供新的视角。
　　参考文献：
　　[1]兰华.小学中高年级英语“自主活动型”作业研究[D].湖南师范大学，2014.
　　[2]马晓玲.小学英语兴趣教学之创意与实践[J].成都师范学院学报，2002，18（4）：68-70.
　　编辑 杜元元
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