解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究
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摘 要：针对“小学阶段学习英语的困惑——为什么随着年级的增长，学生出现了两极分化，对于英语的学习越来越不感兴趣”进行了探讨。为什么学生越来越对英语没有了一开始的热情了呢？要激发学生的兴趣，采取各种积极有效的方法，让学生喜欢上学英语，让学生保持对英语的学习热情和兴趣，延迟小学生英语学习的两极分化。
关键词：兴趣；热情；两极分化
英语，在刚接触时学生带着最大的热情去研究它、探讨它，可是最近慢慢发现我已经带了三年的学生随着年级的增加，学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，孩子们没有三、四年级时对英语的热情和兴趣了，年级和兴趣成了反比，出现了两极分化现象，甚至情况日益严重。我开始思考這些问题，我不希望我的学生输在学习英语的初级阶段，我希望我的学生可以保持对英语学习的热情和兴趣，去探究英语的最高境界。所以我感觉最重要的是要对英语感兴趣，兴趣是学习知识最重要的前提，否则讲再多的方法也没有用。
一、需要激发兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有热情，有了热情才会有动力。只有学生对这门课非常感兴趣，他们才会真正地用心去学。对于小学生而言，他们性格活泼好动，不能死板板地进行英语教学，可以利用英文歌曲或英文小诗或者韵律操来组织教学。学生乐于表演，于是我们可以给每首歌都编些简单的动作，学生更乐于融入其中。例如“If you are happy”“Do more exercise with me（动作示范）”等等，动作简单，学生非常愿意参与，提高了他们对英语的热情，那么在这节课上他们会更加积极地参与。而且老师是学生崇拜的对象、学习的榜样，所以很多学生都很喜欢自己扮演老师的角色。我们可以适当地给予他们展示自我的空间。比如说，学生学习“APE lesson”这节课时，可以让学生当体育老师，进行动作口令的训练，学生都非常感兴趣。又如在学习比较级的时候，让两个学生上台做动作，一个高点，一个低点，从而学习high，higher。也可以让一个学生当小老师说词组，其他学生做动作。那么在这节课上，在学生掌握了基本内容之后，老师就可以一边引导，一边放手让学生自己开展当小老师的活动。老师的肢体语言也非常重要，在教单词或句子的时候，我们可以带着学生做点动作，做一些简单的动作或用一些夸张的语调朗读，吸引学生的注意力，学生都很喜欢。特别对于小学生来说，这样可以增加童趣，加深印象，提高学习效果，也让学生非常感兴趣。教授“Touch...with...”和“put...on...”这两个单词词组时，我就示范做了相应的两个动作，让学生形象直观地认识、记住了它们。创设情境让学生听口令做动作，或做动作说口令，让学生形象地理解词组，其效果比死读死记要好得多。
二、学生都喜欢幽默的、智慧的老师
课堂上哪怕是小小的幽默都会使学生的注意力更加集中，学习劲头更足，老师要经常运用幽默的语言、活泼的语调、夸张的动作，使课堂的气氛活跃起来。在幽默中，学生不知不觉轻松掌握了老师所教的内容。而且老师的微笑也重要，学生都不会喜欢“黑脸包公”似的老师。很简单，微笑是获得学生信任最快的途径。微笑具有感染性，站在学生面前，面带微笑，露出牙齿，学生一定会还你一个微笑，他们会很听你的话，他们会觉得你很尊重他们，他们会觉得你们之间不再有心理距离，他们不再担心会有暴风雨的来临，也会保持住对英语的热情，进而，他们会把百分百的注意力集中到课堂上。
三、鼓励也很重要
人人都喜欢接受表扬和鼓励，特别是小学生，更喜欢老师的表扬和鼓励，有了老师的表扬和鼓励，他们会更自信，更喜爱学习英语。在课堂中，要适时适当地给予学生鼓励、奖励。例如，我把学生喜欢吃的水果图片带入课堂，把学生分为四个小组来比赛，如orange team，pear team...相应的标志贴在组中，如果orange组赢了，做出手势齐说：orange，orange，good.再给予其他队鼓励：pear，pear，go go go...给予学生鼓励、奖励，既可以复习巩固学过的水果类单词，又可以让学生更加自信，更有信心学习英语。引导学生对他们的未来充满信心，他们一定会因此而格外努力。
总之，上好英语课是英语老师的最终目标。英语课上还有许许多多值得推敲的地方，要让每一个学生都对英语有着浓厚的兴趣。只要有了兴趣，就等于是迈开了学好的第一步，继而保持住这份热情，主动、自愿地去学习英语，这样学生就会更加投入到英语学习中。只要他们投入到了学习中，老师还有什么好担心的呢？我们要让学生享受每节课，需要不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生增长的年级和学习英语的兴趣成正比，体会学习英语的快乐，真正延迟、解决学生学习英语出现的两极分化现象，提高学生学习英语的兴趣和成绩！
参考文献：
[1]欧阳佳佳.小学英语高效课堂的构建[J].知识窗（教师版），2018（9）.
[2]石敏敏.小学英语高效课堂情趣创设的策略研究[J].新课程（小学），2018（10）.
[3]王莉.针对小学英语高段教学中两极分化现象的研究策略[J].校园英语，2016（7）.
编辑 刘晓宇
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