城市化进程中小学语文朗读教学策略研究

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　　摘 要：在小学语文教学中，朗读教学越来越受到教师与家长的关注，尤其在城市化进程不断加快的背景下，学生开始逐渐融入社会化大家庭中，这也对其语文素养，尤其是朗读能力提出了更高的要求。为提升学生朗读效率，对如何更好地开展朗读教学进行研究，结合教育教学实践，形成一定的朗读教学策略，指引朗读教学活动更有效地开展。
　　关键词：朗读教学策略；小学语文；城市化
　　伴随我国经济发展水平的提升，各个城镇的城市化进程不断加快。在此背景下，为适应社会发展需求，大量农民工子女进入了城镇中小学，由于思想意识、文化素质、方言等各方面的影响，对小学语文的教学造成了极大困难，尤其是朗读的教学。因此，在实际朗读教学时，教师掌握正确的教学策略显得尤为重要。
　　笔者所在的学校正是处在城乡结合部，有过半的学生来自四面八方，走近他们，我们发现学生方言明显，f和h不分、平翘舌不分、前后鼻音不分的现象比比皆是。走进语文课堂，我们也发现了一些问题：
　　一、研究朗读教学中存在的问题
　　1.教师的角色错位
　　在朗读教学过程中，很多教师依然没有转变传统的观念，依然未能意识到学生的主体地位，未能给学生提供更多朗读练习的时间与机会。
　　2.教师的指导不到位
　　教师在进行朗读教学时，未能实现深层次的教学，仅仅注意学生表面的朗读情况，未能引导学生获得情感体验和深入思考，无法实现预期的目标。
　　3.学生学而不思
　　学生在朗读过程中，没有就朗读的内容进行深入学习思考，仅仅是简单的模仿。在此情况下，小学语文朗读教学无法取得应有的教学效果。
　　二、小学语文朗读教学的策略
　　由于种种客观因素的存在，学生朗读水平的提高总体上依赖于老师策略的改变。在大量的学习、研究和教育教学实践中，我们的研究团队逐渐摸索出了一些较为可行的策略。
　　1.朗读教学要结合整个语境
　　城市化背景下，教师要注重结合具体的语境，对学生的朗读节奏进行指导，比如在情感激烈时，要注意加快节奏，保持昂扬的声调；在情感悲戚时，要注意舒缓节奏，压抑声调，注意朗读的停顿。还要强化各部分之间的联系，实现融会贯通，提升朗读教学的效果。比如在学习《颐和园》时，学生在朗读过程中，要注意对颐和园整体进行把握，注重语言表达的整体化，才能取得良好的朗读效果。
　　2.朗读教学要生动形象
　　在开展朗读教学时，教师要注意促使语言表达更加形象化，增强学生对语言文字的感悟能力。针对不同的朗读素材，教师要有针对性地引导学生对课文语言进行理解。如教学《祖父的园子》时，引导学生抓住“我往天上浇菜”等生动形象的描写，读出童真童趣。
　　3.朗读教学要引导想象
　　教师在朗读教学时，要注意对朗读内容的记忆表象进行重组，再造相关形象。如教学《巨人的花园》一文时，可引导学生想象花园有孩子和没孩子时不同的景象，引领学生进入作者所描绘的世界，感受鲜活的人物特征与动人的场面和秀丽的景色等，进而深刻体味作者的情感表达。
　　4.朗读教学要巧用方法
　　在城市化背景下，开展朗读教学时，要有针对性地培养学生的语言能力，防止出现语言表达模糊和地方化等情况。比如在朗读“四、十、是、石”“饭、放、房、芳”时，可以借助绕口令等记忆方法，通过反复阅读、揣摩，让学生的语言表达尽可能准确，学生获得一种特有的朗读顿悟，才能真正实现高效朗读。
　　5.朗读教学要有角色意識
　　教师在开展朗读教学时，可以采用分角色、扮演读的方法，培养学生角色意识。通过分角色朗读，有助于学生领会角色的情感，提升朗读效果。如在学习《小木偶的故事》一文时，学生需要一边朗读，一边思考，读出不同人物的不同性格特点，进而感受小木偶在获得所有表情前后不同的遭遇。同时，还可以采用范读、听录音读、小组读、表演读等多种方式互相促进，相得益彰。
　　三、辅助强化策略
　　1.建立互帮互助学习小组
　　城市化进程中，小学班级中有很多学生都来自农村，基础知识掌握得相对较差。在朗读教学时，教师可以通过分组的形式，充分考虑学生的知识水平等因素，科学合理地进行分组，促使学生通过分组合作学习的形式，不断强化其朗读学习的效果。在分组时，每组可以设置4人，小组成员在朗读时，可以互读互听互相纠正，优化朗读效果。同时，教师也可以要求小组分角色表演课文中的人物等，促使学生更好地融入角色场景。
　　2.充分利用现代技术来弥补家庭教育的不足
　　在城市化进程中，大量农民工加入了城市化建设中，大多数家长文化素质不高，无法对子女的朗读进行辅导。针对这一特点，教师充分利用现代技术努力弥补这一缺憾。教师可以将课文朗读录音，发送至班级家长微信群，让学生放学时间在家听读模仿，并将自己的朗读发到微信群，教师可随时倾听指导，这样既能营造浓浓的学习氛围，学生的朗读水平也能得到很大提高。
　　城市化进程中，需要对小学生的朗读能力进行培养，以确保其语文素养能够满足社会发展的需求。在朗读教学中，教师若能结合城市化进程的大背景，采用有效的策略，激发学生对朗读的兴趣，相信一定能更好地提升学生朗读能力，最终实现学生朗读水平的整体提升。
　　参考文献：
　　[1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47.
　　[2]赵曾玲.以读促悟，以悟带读：《凡卡》例谈小学语文阅读教学朗读指导[J].课程教育研究，2018（43）：83.
　　编辑 王彦清
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