初中语文微写作教学的实施策略
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摘 要：当前初中语文教学在新课改逐渐深化的背景下也进行了创新和改革，促进了微写作模式的诞生。尤其是我国部分省份地区在2014年中考时出现了漫画、仿写等微写作，中学语文教学也因此更加重视微写作。合理分析初中语文微写作教学，采取有效的措施可对微写作教学的发展起到较大的促进作用。
关键词：初中语文；微写作教学；实施策略
一、概述微写作
1.微写作概念
顾名思义，微写作是微型写作的意思。其篇幅和写作相比较更短，而其和写作的区别较大。写作对文学的创作比较重视，是一个对内容和形式、主观和客观关系进行处理的过程。但微写作中并不包含这些内容，它只是一种考查学生综合语言能力的方式。微写作是一种符合时代发展的在理论界无实际界定概念的但具有明显的表现形式的新名词产物。
2.微写作的特点
第一，微小性。一般情况学生的微写作都是和小作文形式相类似的短小的篇幅，它可使学生在应用语文文字时更加专注，可以深化学生描写的片段；第二，简单性。它不同于传统的作文，不具备作文复杂的格式、条件和关系等，只重视学生应用语言描写某个片段的能力，可以达到集中拓展学生思维能力的目的；第三，灵活性。它可以随时按照相关教学需求做出调整，对教师开展教学工作和学生用精练的语言进行书写起辅助作用。
二、初中语文实施微写作教学的策略
1.分步进行教学
一般情况下段落结构都类似于文章结构，许多学者指出段落训练是一种训练写作的有效的方式。初中语文在微写作教学过程中也可对类似于篇章、段落结构的写作模式进行合理的借鉴。许多学生在微写作中无法下笔，实际上练习微写作可以以仿写为基础。首先应该对整体段落内容集中反映，应保证和例句的句式和结构相同并一致，并对联想手法善于运用，达到“形似而意谐”的基本要求；同时还可在训练时合理变换句式。汉语包括多种句式，变换句式是要求学生通过对句式的变换使其在不同的语言环境中的观点得到灵活充分的表达。
而把一句话扩展成一个段落则需要：第一，利用生活经验进行相关联想，通过各种感官的调动，使原句的情境得以重现，进而对具体氛围和情景进行描写；第二，通过对排比、夸张、比喻等修辞手法及具有色彩的词语的合理运用，使其表达效果更加强烈；第三，对句子和句子之间的连贯性进行充分的掌握，一篇具有清晰的思路、完整的结构的微写作，是通过不同的句子构成的，微写作的连贯性就是对这些句子进行准确、恰当的组装，使其得到主次分明、層次清楚的排列，进而实现自然衔接。短小精悍的微写作也是由许多句话构成的，教师还可以依照学生的具体情况，合理创设符合实际的具有针对性的分步微写作教学法。
2.分类进行指导
微写作主要包括微评论、微散文、微应用、微诗歌等多种形式。初中生在写作中主要是训练写作记叙文，因此我们可以在微写作中训练学生描写人物的外貌等。描写人物的外貌主要是对人物身材、服饰、容貌、神态等进行描写的一种形式。通过描写人的外貌，应该使其性格特征、生活经历、社会身份和内心活动更加凸显，严禁出现一把抓的情况，同时应该保证有顺序和层次地进行描写，总之应该在描写中遵循先整体再到局部，由上到下描写的顺序。描写应该是人物内心世界和精神面貌的反映，应通过对修辞的合理运用，采用各种描写方式使人物形象更加鲜活丰满。
3.读写的合理结合
许多初中语文教师都对日常教学中内容的安排比较紧凑，根本挤不出微写作教学的时间。其实阅读可以和微写作训练有效结合。阅读和写作的结合是一种对写作进行有效训练的方式，可在学习的过程中贯穿微写作教学。通过对散文或记叙文的阅读训练学生描写景物的微写作；通过对小说的阅读来训练学生用微写作概括故事的情节，或用微写作描写人物的外貌等。
4.重视相互评价
教育的目的是让学生变成检验自身的老师，所以教师在写作教学中应该重视让学生相互修改作文，学生都希望完成写作后能获得老师的审阅及肯定，实际上许多学生都渴望被老师关注，每次发下作文本首先想到是老师的评语，老师的赞许评语对其有重要的意义。许多学生不知道如何对自己或别人的微写作进行修改，因此指导学生对微写作进行修改，应该把评分标准告诉学生，可以按照包括基础和发展等级的评分标准，写作符合题目要求，有积极的态度和通顺的语句便可给基础分；其中有独特的想象，包含生动的语描述便可给发展分。学生在互评的过程中参照这些标准，并写上评语和缺陷，学生再重新修改，如此反复会较大程度提升双方的写作能力。
总之，初中语文写作是学生应用语言能力得到提升的途径，是重要的学生对语文进行掌握的方式。教师应在教学中灵活运用微写作，使学生语文修养得到有效提升，为进一步拓展学生语文综合技能提供坚实的基础。
参考文献：
[1]宋慧萱.初中语文微写作教学的实施策略[J].中学教学参考，2016（30）：28.
[2]龚姚瑶.见微知著：浅议初中语文微写作教学策略[J].现代语文（中旬·教学研究），2017（12）：135-136.
编辑 冯志强
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