初中语文写作中“微写作”的实施对策

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　　【摘要】伴随着“微时代”的到来，“微写作”已经悄然进入语文课堂。和传统的大作文式的写作模式相比，微写作因形式多样、创作灵活、语言精简等而备受学生喜爱，并成为消除学生写作畏难情绪，培养学生写作兴趣和习惯的有效途径。初中语文教师在指导学生进行微写作的过程中，应当善于创设教学情境，激发学生创作灵感，同时，加强写作技巧和方法的指导，培养学生良好的创作习惯，促进学生写作水平的提升。
　　【关键词】初中语文;微写作;特点;意义;实施对策
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　互联网时代，人们的生活节奏越来越快，微信、微博等“微生活”方式充斥着人们的生活，“微时代”俨然已经到来。受到“微”生活方式的影响，如今，“微写作”已经悄然进入语文课堂，成为培养学生写作能力，促进写作教学模式改革的重要举措。相比较传统的作文写作模式而言，“微写作”内容的集中和精简，有利于激发学生的写作灵感，培养学生写作的兴趣和习慣，促进学生写作能力的提升。本文立足初中语文教学，探索“微写作”的内涵、意义以及实施策略。
　　一、“微写作”的内涵及特点
　　（一）微写作的内涵
　　顾名思义，所谓“微写作”，是指内容简短、精简，字数不超过200字的文体。微写作是一种即时性写作的模式，如微故事、微小说等。本文中，笔者所阐述的微写作，主要是内容简短的文学作品，可以是课堂小练笔，也可以是学生日常生活练笔。在初中语文教学中，微写作模式的开展，主要是为了培养学生的写作能力，激发学生的写作灵感，提炼学生的语言文字功底，对促进初中语文作文教学的改革创新具有重要的意义。
　　（二）微写作的特点
　　1.形式多样性
　　形式多样是微写作的一个显著特点。在初中语文的课堂上，微写作的呈现模式众多，小到口头训练，大到片段写作，都可以是教师对学生进行微写作训练的模式。正是因为微写作形式的多样性，使得教师在对学生进行微写作训练的过程中，可以从多方位、多角度开展训练，培养学生语文能力，发展学生语文核心素养。
　　2.灵活性
　　微写作具有较强的灵活性。这种灵活性不仅体现在写作的文体、字数上，还体现在写作的时间、地点等方面。例如，学生在微写作的过程中，可以写见闻，也可以写感想，不会受到文体和字数的限制。正是因为这种灵活性，让学生在写作的过程中不会受到束缚，有助于学生表达真情实感，促进学生写作能力的提升。
　　3.时代性
　　在社会竞争日趋激烈，人们生活节奏越来越快的背景下，“微”已经成了人们生活的主要模式。微写作作为一种快餐式的写作模式，也开始逐渐得到认可，并成了现代教育背景下人们生活中不可或缺的重要组成部分。由此可见，在现代教育背景下，微写作以其独有的特点，更加符合时代发展的要求。
　　二、微写作在初中语文教学中应用的意义
　　（一）有利于消除学生写作的畏难情绪
　　一直以来，“作文难，难作文”成为学生作文写作中普遍存在的问题。尤其是对于刚进入初中阶段的学生而言，阅读积累不足，生活经验不够丰富，从小学阶段的仿写到初中阶段的独立习作，学生在立意选题、结构把握等方面都存在一定程度的困难。因此，让学生一下子独立完成一篇大作文，容易让学生产生畏难情绪，进而影响学生的作文写作效果。相比较大作文式的写作模式而言，微写作作为一种精简、短小的写作模式，其灵活性和形式的多样性，能够消除学生在写作过程中的畏难情绪，让学生自由地表达自己的思想和见解，激发学生的作文写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，是对学生进行写作训练的最佳途径。
　　（二）有利于激发学生写作灵感，提高写作能力
　　微写作具有很强的生活性。即学生在写作的过程中，灵感、素材主要源于生活，源于生活的点滴和发现。因此，教师在初中语文的教学中指导学生进行微写作，有利于培养学生观察生活、领悟生活的习惯，同时，在观察和领悟的过程中，学生的写作灵感将会得到激发。而长期的微写作训练，有利于提高学生的写作能力，让学生在写作的过程中不再感到无话可说，反而会思如泉涌，进而写出优质的文章。可以说：微写作是学生日常写作练笔的有效途径，是全面提高学生写作水平的关键所在。
　　三、微写作在初中语文作文教学中的实施对策
　　（一）创设情境，激发灵感
　　在作文写作的过程中，“灵感”是一个奇妙的东西，只可意会不可言传。思如泉涌，有利于让学生写作优质的文章;而挤牙膏式的写作模式，则会让人感受到文字的生涩。而如何激发学生在微写作过程中的灵感呢？笔者认为：教学情境的创设不可或缺。因此，在初中语文微写作训练的过程中，教师应当积极创设教学情境，让学生的思想和情感产生共鸣，以达到激发学生写作灵感的目的。例如，在《繁星·春水》一文的讲解中，笔者结合文本所表达的情感，通过背景音乐《时间都去哪儿了》《烛光里的妈妈》等的播放，激发学生的情感，然后让学生以感恩、母爱为主题进行即兴创作。这种通过创设教学情境引导学生即兴创作的模式，有利于让学生在情感的带动下思如泉涌，激发写作灵感，写出优质的文章。
　　（二）观察生活，言之有物
　　笔者在指导初中学生写作的过程中发现：部分学生在写作的过程中，由于缺乏生活的积累，导致文章虚构的成分较大，进而出现言之无物、内容空洞的现象。因此，在引导学生进行微写作的过程中，培养学生观察生活的习惯，有利于夯实学生的生活积累，最终实现言之有物的写作目的。例如，培养学生观察时事热点的习惯，结合当前互联网信息资源的优势，让学生每天关注热点新闻事件，并深刻了解事件背后的社会因素等，这有利于培养学生观察的能力以及敏锐的洞察力，同时各种热点事件也是学生写作中的优良素材，让学生在分析问题的过程中更加客观和具体，写出的文章不再显得空洞。此外，教师在引导学生观察和积累的过程中，还应当培养学生写短评、写感想的习惯，写短评或者感想的过程，同时也是学生思考和练笔的过程，久而久之，学生的写作水平将会得到很大的提升。
　　（三）示范指导，培养技巧
　　很多教师认为：微写作形式多样，创作灵活，因此，教师无须对学生进行过多的指导。其实不然，虽然微写作的方式比较灵活，但也不可能是漫无边际的创作。因此，教师在指导学生进行微写作的过程中，应当加强示范和指导，培养学生的写作技巧。首先，示范指导不可或缺。对初中学生而言，虽然在写作方面已经有了很大的提升，但在写作的过程中，由于对写作的内容、方法等把握不足，导致学生写出的文章也容易出现质量不高的现象。因此，教师应当加强示范和指导，如通过分析优质的范文，让学生充分感知优质范文之优所在。其次，在指导学生进行微写作的过程中，教师要加强技巧的指导，如精简句子和表达方式，避免长篇铺垫，学会用亮点来打动读者等。写作的技巧，是在教师的指导下，学生的日积月累中逐渐形成，并会成为学生未来写作中不可或缺的重要组成部分。
　　（四）立足生活，培养习惯
　　生活是写作的源泉。笔者在指导学生进行微写作的过程中，应当引导学生认真观察生活，选取题材进行创作。例如，春天来了，教师组织学生郊游，让学生用心去感受春天之甜美，用眼睛去观察春天的五彩缤纷、用耳朵去倾听春天的声音，然后让学生围绕郊游进行微写作，学生可以写一路的美景，也可以写一路的趣事，只要达到抒发自己情感的目的即可。同时，在日常生活中，教师要引导学生进行微写作创作的习惯，让学生在长期的练笔积累中提高习作水平。
　　综上所述，微写作作为对学生进行写作训练的有效模式，在当前的初中语文作文写作中扮演着重要的作用。初中语文教师应当以微写作为主线，培养学生的写作习惯、指导写作技巧，促进学生写作水平的提升。
　　参考文献
　　[1]陈丹妮.中学语文教学中的微型写作教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2016.
　　[2]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2016（12）.
　　（编辑：龙贤东）
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