三位一体模式下早教机构教育质量透视与反思

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　　摘要：我国已明确提出把“富强、民主、文明”作为社会主义现代化的奋斗目标，即经济建设、政治建设、文化建设三位一体。三位一体模式下早教机构的教育现状不容乐观。文章通过对早教机构自身教育质量存在的问题进行了分析，并提出相应的建议，使早教机构的教育质量在政府的监管与内部建设的双重保障下不断提高。
　　关键词：三位一体；早教机构；教育质量
　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0246-02
　　早期教育是指孩子出生到上小学之前的教育，这段时间是孩子的启蒙期，优良的早期教育是孩子塑造完美人格的基础，有利于孩子全脑開发、开启智慧、提高创造力。目前我国早教机构发展速度过快，相关管理制度欠缺，出现了许多亟待解决的问题，需要积极探索应对措施去保障早教系统的积极有序发展以及教育质量的提高。
　　一、三位一体模式下早教机构教育质量存在的问题
　　（一）政府管理与引导不规范，造成教育质量的参差不齐
　　在我国早教市场中，各个相关单位与部门之间责任落实不明确，没有明确严格的管理制度，疏于管理，导致早教领域出现了管理真空，收费不合理，行业门槛低，教师资质以及教学质量不高，教学体系混乱，等等。行业发展离不开政策的指引与支持，仅有的几个政策，也只是一个轮廓，具体内部的细节以及早教市场指导发展方案并没有相应制订。另外，具体到某个区域，或许可能会根据自身情况制定了相关的早教市场政策，但是绝大部分地区仍然处于没有政策指引的状态。这种情况下的早教机构的教育质量无法得到有效的保障。
　　（二）早教机构内部相关机制欠缺，造成教育质量不高
　　首先，机构课程设置不合理，对于国外的教学理念生搬硬套，本土化教学偏弱；课程设置华而不实，没有依据婴幼儿生理、心理的特点，大多为了迎合家长，没有统一标准以及相应的实施方案，设置比较随意，无法保证课程设置的科学性以及后续所达到的效果；家长的亲子启蒙课被忽视或者流于形式，亲子课程可以为家长提供丰富科学的育儿经验，为孩子提供亲情化的教育氛围，增加家长与孩子的亲子时间，让孩子和家长一起成长。
　　其次，行业门槛低，教师资质不高，教学质量缺乏评估与监督机制。目前多数早教机构打着咨询公司的名义，往往只需工商注册，政府对其在课程设置、教育资质以及教育环境等方面缺乏行业监管，门槛较低。并不是所有教师都有从业资格证，多以年轻的毕业学生为主，她们缺乏专业知识，水平一般不高，只需经过短时间的内部培训即可直接上岗，培训内容缺乏系统性，无法达到对教师素养的专业要求。目前的早教组织存在着教学质量的问题，早教内容不充实，没有制定教学策略与相关评价体系；机构与儿童家长沟通较少，无法反馈相应的工作效果，针对以上情况缺乏评估与监督机制。
　　第三，收费偏高。早教机构收费一般偏高，基本按照课时收费，课时也会根据孩子的具体情况进行相应调整，一节课基本是45—60分钟，收费会根据城市级别相应降低，一线城市每节课基本在300元左右，普通家庭无法负担这样不低的费用，以追求利润为目的的早教机构缺乏社会公益性，这种不以教育质量为准则的标准容易使其进入恶性循环。
　　（三）忽视对家长的指导教育，造成早教机构教育效果不够好
　　在早教机构开展课程时，应该以促进孩子智力为主，为家长开展亲子教育课为辅，在孩子的成长过程中，家长的作用是起到决定性作用的，但是目前多数早教机构往往忽视家长的教育作用，或者是流于形式，对于家庭教育指导意识严重缺乏。家长希望通过参加亲子课，与孩子产生互动，并通过教师的相关指导，然后在家庭中对孩子教育更有针对性。但是早教机构在这方面是欠缺的，没有做到与父母进行沟通、对其进行指导，也就没有合理地利用资源来提高教育质量。
　　（四）对外合作创新形式欠缺，影响了早教机构教育质量的持续提升
　　早期教育专业对从业人员的要求非常高，需要从业人员具备心理学、生理学、教育学等相关学科的知识。当前国内早教理论大多从国外引入，没有经过专业化与本土化解读。另外，早教机构教师专业素质不高，生搬硬套相关早教课程，很多与我国国情不符，严重影响早教事业的质量水平。对于现状，早教机构并没有进行积极探索去研究更适合我国幼儿的实际情况，努力提升自身的专业素质，而是模式固化、安于现状、止步不前。
　　二、三位一体模式下促进早教机构教育质量持续提升的对策与建议
　　（一）加强政府监管与引导职能，敦促早教机构教育质量的提升
　　针对目前早教市场的现状，相关职能部门必须制定相关法律法规，对其进行规范与制约，首先要借鉴先进地区的发展经验，制定相关市场发展制度进行指引与规范；其次，出台早教市场相关监督办法；再次，使各相关管理部门形成联动机制；最后，逐步推进公立早教机构的建立，为社会提供质优价廉全方位的早教系统，为行业树立标准，弥补不足，从侧面敦促或者引导早教机构质量的提升。
　　（二）加强早教机构自身建设，努力提升其教育质量
　　早教机构应当从自身做起，丰富教学方法，严把教学质量关，以提高教育质量为最高准则来进行机构的发展。首先，幼儿阶段无须灌输多少理论知识，主要是需要加强孩子多接触大自然，培养感知能力、身体素质锻炼、人格发展以及人际交往等方面的课程。另外，家长方面需要开设内容丰富的亲子互动课程，展开教师、孩子、家长的三方互动，让孩子通过互动可以感知亲情的力量，让家长可以感知孩子的成长，让教师更了解孩子，与家长沟通更顺畅。其次，早教机构从业者缺乏硬性准入标准，需要及时建立准入制度，在学历以及专业相关方面明确要求。相关人员需持证上岗，并使用权威早教实践经验对其进行系统培训，严格考核。对从业人员的教学加强监督，教学过程中的不合格者需要进行重新学习，学习后考核不合格者取消教学资格，通过建立与薪资挂钩的考核机制提高教师的积极性。再次，制定行业收费标准规范并进行监管，分档次进行设置，过高或者过低都不利于早教机构的健康发展。
　　（三）为家长提供全面指导，通过与家长合作提升早教机构的教育质量
　　充分利用亲子活动课程和家长进行合作来提高早教课程的质量。早教课程设置不仅仅包含幼儿，对于刚刚做家长的成人也应该进行相关培训与指导，也可以建立与家长的沟通渠道。家长课程应该涵盖广泛，包含婴幼儿护理以及营养保健、教育理念等方面。幼儿与家长的相处时间对于家庭对婴幼儿的教育是至关重要的。早教机构应该加强对家长指导的重视，将课堂内容引入家庭，通过家长配合，保障早教机构的教学效果。
　　（四）积极探索与高校建立合作，让高校做后盾，提升早教机构的教育质量
　　为规范早教机构朝着健康方向发展，提高师资水平与教学质量，必须积极探索与外部机构的合作，实现自身高素质发展，增强竞争力。早教机构利用高校的专业研究力量，对引入的国外早教理论进行本土化。针对我国幼儿教育建立一套适合国情的专业化理论，提升机构专业化水平。另外，可以利用高校的专家对机构师资进行理论与实践的培训，促使机构从业人员的专业化水平逐步提升，提高早教质量。
　　三、结论
　　早教机构要结合具体情况，通过自身建设、提升师资力量与水平、课程进行优化设置、引入评估与监督机制等保障教学效果。通过机构内部自查自纠与外部机构的监督与引导，保障早教市场的良性发展，符合国家政治、经济、文化三位一体建设对市场经济的要求，为提升国家的综合实力奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]张晗.我国早期教育机构存在的主要问题与对策[J].江苏幼儿教育，2014，（01）.
　　[2]金凤，张雨.当前早教师资专业发展的问题与应对探究[J].现代职业教育，2017，（29）.
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