专业学位研究生道路课程群教学案例库的开发
来源:用户上传
作者:
摘要：案例教学是一种开放、启发和互动式的新型教学模式，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力，在我国专业学位研究生教育中备受重视。在分析道路课程群案例教学必要性和案例库建设迫切性的基础上，从建立精干的编写团队、制定科学的编写流程和进行长期的应用维护等方面入手，探索道路课程群教学案例库开发的有效途径，可为高校专业学位研究生教学改革提供参考。
关键词：专业学位教育；研究生；案例库开发；课程群
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0204-02
近年来，案例教学因其开放性、启发性和互动性等特点被广泛应用于我国商业、医学和法律等领域的教育培训中，这是一种基于实践经验以加深学生对理论知识掌握、培养其解决实际问题能力为目的的探索性教学模式。2015年，教育部明确提出“案例教学是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段”[1]。扬州大学道路课程群是为建筑与土木工程专业学位道路工程方向硕士研究生开设的专业课程群，其特点是教学内容与工程实践联系密切，且各课程知识点的综合性很强，这就要求任课教师在课堂讲授时不能只是简单复述书本知识，而应紧密结合工程实践，提高学生面对复杂工程环境的反应能力。鉴于此，道路课程群的任课教师在课堂教学中尝试采用案例教学法，重现真实工程情境，引导学生主动思考和讨论，同时师生之间也进行反复的交流与互动，以寻找解决实际问题的最佳办法。由于案例教学的顺利实施离不开与本专业学位研究生教学目标相适应的优质教学案例[2，3]，本文拟对道路课程群的教学案例库开发进行探讨，为培养面向道路工程领域的高素质、创新型和应用型人才打下坚实的基础。
一、道路课程群开展案例教学的必要性
相比于培养学术研究型人才的工学硕士学位研究生，建筑与土木工程专业学位道路工程方向硕士研究生的培养不仅注重道路设计、施工和管理等领域的基础理论和专业知识的掌握，而且更要求学生具有将这些知识转化为在工程实践中解决各种实际问题的能力，从而满足培养真正的道路工程领域高层次应用型人才的要求。与本科阶段相关课程的教学要求有所不同的是，对道路课程群的教学更专注于培养已具有一定理论基础的研究生熟练地将专业知识应用于工程实践中的能力，而这与案例教学法的教学目标是一致的。案例教学是以引导学生参与实践为中心的教学方法，主要通过模拟或重现真实工作情境，启发学生思考、互动、归纳和总结，最终达到培养学生具备理论与实践相结合能力的要求。因此，在道路课程群的课堂教学中开展案例教学是必要和迫切的，可以引导学生参与工程实践，加强产学间的有机相结合，通过对理论知识的掌握和实践技能的学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。
道路课程群目前包括《路面结构设计》、《路基工程》和《沥青与沥青混合料》等课程，主要介绍道路工程的材料要求、基本理论及设计方法，各课程间具有相互联系、相互配合和相互照应的关系。虽然道路课程群的一些教师在之前的教学中已经较多地应用各类工程实例充实教学内容，但是这些工程实例都还未达到一个真正教学案例的要求，且它们之间也缺乏系统性。显然，相对于道路课程群开展案例教学的迫切性而言，其教学案例库的建设工作明显滞后。为了保证案例教学的顺利实施和充分发挥各课程间关联性和互补性的优势，建立与道路课程群教学特点相适应的统一教学案例库具有重要的意义。
二、道路课程群案例库的开发
（一）建立精干的编写团队
道路课程群教学案例库具有涵盖面广、实践性强、内容丰富等特点，故案例编写团队应该以研究生教学工作经验在5年以上的道路课程群任课教师为主体，以新入职的年轻教师和研究生为辅助，团队负责人则应由本专业的教授担任。在20世纪60年代哈佛大学有关部门曾经组织研究生来编写教学案例，但是最终发现许多成果并不能使用，这主要是因为学生的实践和教学經验都欠缺，无法承担如此涵盖面广、内容深的工作。而一线任课教师长期承担教学任务，课堂教学经验丰富，能更深入地理解案例教学的实际需要，对相关理论与实践内容也掌握得更透彻，故以他们作为编写团队主体有助于案例库开发工作顺利推进，使其更符合“建立以提升职业能力为导向”的专业学位研究生培养模式要求。不过一线教师大多还承担着比较繁重的教学与科研任务，能够投入的时间有限，这就需要年轻教师和研究生在一线教师的指导下从事一些具体的辅助工作。
根据案例内容将编写团队成员分为3个小组，分别负责若干个具体案例的编写工作，同时案例库的内容还应体现出集体的智慧。因此，每两周安排一次整个编写团队的讨论会，主要对小组内部无法解决的问题进行协商，对已完成的案例进行审查。另外，案例编写时还邀请了一些施工单位的技术专家做指导工作，因为道路工程是一门实践性很强的专业，有工程实践经验的技术专家参与案例开发，可以弥补部分教师实践经历的欠缺。
（二）制定科学的编写流程
1.确定选题。根据专业学位研究生道路课程群的教学目标，并围绕本专业工程实践及研究热点，确定案例主题。考虑编写团队的能力和条件，放弃没有编写条件的案例主题。并在此基础上，拟定编写大纲，明确每一个案例的类型和具体计划，安排编写进度。
2.收集素材。收集素材是案例开发的前期性工作，而拥有充足、翔实的素材资料是案例成功开发的基础，故编写一个案例的大部分时间大都用于素材收集工作。这个阶段通常包括文献研究和素材采集两个环节，通过阅读专业文献熟悉案例的背景情况，采集真实工程素材用于编写案例的工况细节，一般需要对工程实体进行实际调查访问。访问前应准备好调查提纲，在约定时间可以采用集体座谈、书面调查、个人探访等方式，记录下相关信息，获得工程的第一手资料。访问后还应及时对调查记录做整理，必要时进行核实和补充。
3.撰写初稿。通过前期素材收集，掌握了翔实的文献与工程资料之后，首先，对其进行分析与筛选，去粗取精，使其满足案例教学目标的要求；然后，进行写作构思，确定案例的逻辑结构，设计讨论的问题，进行内容的详略取舍；最后，在对之前工作成果进行总结的基础上撰写初稿，如果前期工作做得比较好，完成初稿只是水到渠成的事情。
4.修改完善。案例初稿完成以后，首先由编写者自行修改，然后提交整个编写团队进行评阅，主要从案例结构是否合理、是否符合案例教学要求以及重点是否突出等几个方面进行评论，编写者在听取其他成员意见后进行修改，最后交由团队负责人审阅，再做进一步完善。
（三）进行长期的应用维护
案例编写完成后，要求先小范围试用，通过后即可进入案例库进行正式应用。课堂中应用案例开展教学实际上也是对其进行实践检验的过程，课后对学生进行问卷调查，然后根据教师的教学体验和对学生的调查结果对入库案例做进一步的修改调整，直至逐渐完善。今后还要对入库案例进行定期维护，由案例编写团队组织人员定期开展鉴定工作，及时淘汰里面已与实践脱离的案例，对部分与实际情况不相符的案例再进行修改。
三、结语
高等院校专业学位硕士研究生教学案例库的开发工作才属于起步阶段，与案例教学的必要性和迫切性相比，案例库的发展严重滞后。但是专业学位硕士研究生教育的快速发展必将推动各高等院校加强对教学案例库开发的关注，从而为培养高素质、创新型和应用型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]罗云云，胡琴，秦建成.地方院校专业学位研究生教学案例开发途径探索[J].教育教学论坛，2016，（37）：219-220.
[2]朱尔玉，刘磊，周超.研究生课程“现代桥梁预应力设计理论与应用”案例库开发[J].中国信息管理化，2017，20（5）：239-241.
[3]苗秀欣，郭惠丽，朱秀丽，等.护理硕士研究生临床护理学案例库建设及应用[J].护理学杂志，2018，33（15）：4-6，10.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14948467.htm
