立足初中做好初高中物理教学衔接的策略探究
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摘 要：初中生进入高中之后，由于高中物理知识难度更高，更抽象，并且要求更强的分析能力和计算能力，因此会感到学习物理更加吃力。就物理教学本身来讲，应该从初中开始就要立足初中物理教学，做好初高中物理教学衔接，比如说注重训练初中生的逻辑抽象思维习惯，在教学中适度增加一些高中物理教学知识点，让初中生提前接触和适应高中物理教学。通过这些策略，可以让初高中物理衔接变得更加轻松和顺畅。
关键词：初高中;物理;衔接
一、 训练初中生的抽象逻辑思维能力和习惯
（一）
初中生已经具备抽象逻辑思维基础能力
根据年龄特征以及知识结构，初中生依旧是以形象思维为主，加上初中生刚开始系统接触和学习物理知识，因此初中物理内容体系中，许多物理现象和知识都是基于学生能够观察的社会和自然的，这样有利于他们通过形象思维来进入物理学习领域。以电学为例，不管是串联还是并联电路，基本上都是日常生活中最为常见的电学现象和知识，初中生可以通过日常观察了解这些电学知识，然后利用形象思维建构起相关的电学知识体系。
初中生虽然更习惯依赖形象思维，但是作为初中物理教师，应该认识到初中生已经具备抽象逻辑思维基础能力这个情况，在教学中加以引导，让初中生的抽象逻辑思维能力得到良好的发展，这对于他们未来学习高中物理是极为有利的。
（二） 高中物理对抽象逻辑思维能力要求较高
高中物理跟初中物理最为明显的区别就在于高中物理对于抽象逻辑思维能力的要求更高，因为高中物理涉及的物理知识可能非常宏观或微观，比如说万有引力定律，就是从宏观的角度总结出来的，现实中很难观察，必须要用抽象逻辑思维能力来建构相关认知;再比如说电场和电荷，也是无法直接观察的，也需要用抽象思维能力来学习和认知。也就是说，如果没有良好的抽象逻辑思维能力，初中生进入高中之后，在物理学习方面就会出现困难。
如果初中生在进入高中之前，教师就有意识地引导他们习惯抽象思维的话，进入高中之后，他们的物理学习就会更加轻松，衔接就会更加顺利。作为初中物理教師，既然意识到高中物理对于抽象逻辑思维能力要求较高，结合前文中论述的初中生实际上已经具备发展抽象逻辑思维能力的基础，因此在初中物理教学中，必须要有意识、有目的、有计划地进行抽象逻辑思维能力方面的引导和训练。
二、
教学中适度增加部分高中物理内容
（一） 初高中物理本身存在内在联系与衔接关系
从本质上来讲，初中物理和高中物理是存在密切的内在联系和衔接关系的，绝大部分的高中物理知识体系，学生在初中时代都有基础的了解和接触，只不过同一个物理现象或者知识的学习，初中生更偏于基本了解和认识等定性层面的学习，而高中生则更偏于定量分析等更深层次的学习和了解。以电学为例，初中物理学习的都是非常简单的，经过了高度简化的电路模型，在电压、电流或者电阻等因素的具体计算过程中，不会涉及太复杂的分析和计算。高中物理不一样的是，同样的电学，电路更加复杂，计算中需要分析和计算的量更多，学生需要自己重新建立一些模型，将里面涉及计算的量提炼出来之后再计算。
正是由于初高中物理知识体系有内在联系，因此在教学内容的衔接方面，有一种天然的有机的密切关系，作为初中物理教师，要大力挖掘这种天然的联系，然后将其融入具体的教学中，这样既不会显得突兀，又能够让学生接受。
（二） 提前接触高中物理有利于提升物理成绩
通过对历年中考物理试题的分析，我发现在中考试题中，有一些题目如果采用高中物理知识和思维去解答，解题思路更清晰，解题过程会更简洁，答案的准确度更高。因此，我对过去五到十年的物理中考真题和模拟题做了一个统计和分析，从中找出了一些贯穿初高中物理的知识点，并将这些知识点进行了整理和归纳，然后将其融入初中课堂教学。
在进行初中物理教学设计和备课的时候，我就会根据课堂教学内容，将部分初中生能够理解和消化的高中物理知识点融入进去，教会他们用高中物理学习的思维去思考和解决所遇到的物理问题。相对于将物理教学内容刻板地限制于初中教材，这种将部分高中物理知识融入初中物理教学的方式，非常有效，尤其是对于一些物理成绩较好的学生而言，相当于给他们提供了一个进一步思考的方法和空间，他们的物理成绩提升非常明显。我做过一个简单统计，采用这种教学方法之后，在物理考试测验中，中上等成绩的学生比例有明显增加，而且高分学生的比例增加也比较显著，一些可以用高中物理知识解答的题目，在平时对初中生来说可能属于比较难的题目，现在一些学生都能够比较顺利地解答出来。
不过在将高中物理知识融入初中物理教学中，也需要把握好两个度。第一个“度”是指内容范围程度，应精选少量的具有衔接特征的知识点，多了的话，会增加初中生的学习负担;第二个“度”是指学习掌握的程度，如果强制要求初中生提前熟练掌握某些高中物理知识点，这不太现实，因此，教师引导学生熟悉部分高中知识点，了解一定的高中物理思维和解题方法，就足够了，不能做强制性要求。
三、 结语
在初高中物理教学的问题上，立足初中，在尊重初中生思维特点和方式的基础上，有意识地积极主动引导初中生在物理学习过程中习惯抽象逻辑思维，将一些适合初中生了解和学习的高中物理知识采用合理的方式融入初中物理课堂教学中，这样的话，是非常有利于初高中物理教学衔接的。
参考文献：
[1]林英敏.新课标下初高中物理教学衔接问题解析[J].亚太教育，2015.
[2]李俊华.如何做好初高中物理的衔接教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015.
[3]阮美容.以初中物理为切入点的初高中物理的衔接教学对策研究[J].读与写（教育教学刊），2016.
作者简介：
夏晓光，福建省莆田市，莆田擢英中学。
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