浅谈小学品德与社会教学走进学生心灵的策略
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摘 要：随着新课改深入发展，教学模式及育人理念得以革新，在提高教学质量同时，可以培育学生核心素养，其前提是教师需积极学习先进育人方略，扩宽教学实践途径，将科学、可行且富有创新性的教学策略，化作让知识走进学生心灵的桥梁，达到提升课堂教学策略有效性的目的。本文通过探析小学品德与社会教学走进学生心灵的策略，以期提高小学品德与社会教学质量。
关键词：小学品德与社会;课堂教学;有效策略
小学品德与社会教学是培养学生高尚道德情操的重要学科，为此教师需立足新课改背景，从该课程教学实况出发，探析科学、可行的教学策略，使学生得以积极参与到课堂教学进程中，成为课堂教学主体，并能在教师引领下，在现实生活中灵活运用相关知识，达到学以致用的教育目的。基于此，为提高小学品德与社会教学质量，探析科学、可行教学策略显得尤为重要。
一、 兴趣先导，让小学品德与社会教学走进学生心灵
兴趣是陪伴学生永攀知识高峰的“伙伴”，只有学生对教学内容感兴趣，才会积极参与到课堂教学进程中，并在兴趣引导下完成教学任务，基于此小学品德与社会教学策略若想富有成效，教师需秉持兴趣先导理念，确保教学策略极具吸引力，继而削减教学阻力，帮助教师顺利完成教学任务。
例如，教师在进行“不屈的中国人——不能忘记的屈辱”教学时，可在课堂教学开始前，引导学生分享其对“屈辱历史”的见解，教师则将学生所提历史事件、人物等内容罗列在黑板上，借助幻灯片、电子交互白板等多媒体教学手段，灵活运用图片、视频、声频，挖掘历史事件、人物等内容的关系、意义、内涵，使学生掌握透过现象看事物本质的方法，引导学生在该方法加持下，从学生感兴趣的历史事件着手，思考“为何不能忘记屈辱”，调动学生思维活性，让小学品德与社会教学走进学生心灵，在落实相关课程教学目标的同时，助力学生树立爱国意识，提升其核心素养。为升华教学内容，使课堂教学策略更加有效，教师可以“作为中国公民，能做些什么关爱祖国？”为话题，鼓励学生自由讨论，使学生明晰爱国需从小事着手，新时期的爱国目标需要运用新方法予以实现，达到学以致用教学目标。
二、 以人为本，让小学品德与社会教学走进学生心灵
良好的教学策略是搭建在学生与书本知识之间的桥梁，引导学生进入知识殿堂，汲取知识养分，助力学生在课堂教学中有更多收获，为此小学品德与社会教学主体应是学生，为保证教学策略富有育人能效，这就需要教师秉持以人为本教育理念，从学生学习兴趣、学習状态、学习需求着手，丰富课堂教学策略，赋予课堂教学策略有效性。
例如，教师在进行“走向文明——学会拒绝”教学时，可以采用信息技术教学法，为学生播放一段《家有儿女》中有关“拒绝”的影视片段，随后采用探讨式教学法，引导学生分析视频中妈妈、小雪、刘星等人的表现，并试想自身若置于相关情境中是否可顺利“拒绝”别人，继而使学生充分理解教学内容，明晰“拒绝”的真谛，再如教师可采用情境教学法，鼓励学生发挥自己的想象力，结合其生活经验，创设小学品德与社会表演“小剧场”，待学生表演完毕后，教师可鼓励学生各抒己见，针对学生表演事件予以剖析，将学生在学习与生活中遇到的真实事例改编成情景剧，使学生在寓教于乐氛围中，掌握小学品德与社会教学内容，有的学生为凸显“小剧场”趣味性，用布偶作为主角，如熊大、熊二、蹦蹦等，并用布偶的语气、性格“处理”突发事件，灵活开展小学品德与社会教学活动，使相关教学内容得以走进学生心灵，助其学会拒绝，落实小学品德与社会教学目标。
三、 实践探索，让小学品德与社会教学走进学生心灵
实践是检验真理的唯一标准，亦是检验学生知识理解与掌握程度的重要方法，为此教师需积极调整教学方略，创新教学模式，引导学生实践探索，颠覆书本知识在学生脑中的固有印象，削减书本知识学习与理解难度，让小学品德与社会教学走进学生心灵。基于此，教师需从学生学习状态、实践能力、课程标准着手，组织学生在实践中体悟小学品德与社会教学内容。
例如，教师在进行“走向文明——科技带给我们什么”教学时，可以组织学生来到科技馆参观学习，感受新技术给文明带来的冲击，有些条件不允许的小学院校可组织学生开展“科技创新大赛”，在家长、教师及同学帮助下，实现心中有关科学技术的创想，使学生在实践中实现自身价值，感受科技的魅力，在落实小学品德与社会教学目标同时，达到培养学生创新实践、合作进取等核心素养的目的，小学院校亦可以“科技创新改变我们的生活”为主题开展作文大赛，组织各班设计板报并进行评比，开展“科技知识竞赛”活动，将科学技术与学生日常生活关联在一起，使学生明晰科学技术与文明的关系，继而充分发挥小学品德与社会学科育人能效。
四、 结束语
综上所述，为提高小学品德与社会教学质量，确保教学内容得以走进学生的心灵，教师需立足新课改背景，积极学习新型育人手段，不断调整教学理念，提高自身教学能力，为施行富有实效性的教学策略奠定基础，确保相关教学策略富有趣味性、生本性、创新性、实践性，引导学生学习与探索，助其合理运用小学品德与社会教学内容，在落实小学品德与社会教学目标同时，达到培养学生核心素养的教育目的。
参考文献：
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作者简介：
刘英俊，江西省九江市，修水县港口镇中心小学。
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