浅析如何在高中历史中提升学生综合能力

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　　摘 要：在新课标改革中明确提出对于教育学生，不仅需要教授学生知识同时需要提升学生的綜合能力，那么作为高中历史教师应该如何做才能达到教学目标是当下值得深入思考的课题。在以往的教学中教师认为在一段时间完成一部分教学内容就是完成了教学目标，实际并不是如此，在教师带领学生学习的期间学生能够独立思考，受到情感教学，世界观、人生观、价值观朝着正能量方向发展等等现象才证明教师完成了教学目标。本文将根据如何在高中历史教学中提升学生的综合实力展开讨论。
　　关键词：高中历史;教学策略;综合能力
　　 一、 引言
　　随着社会的发展，人们已经愈发地意识到培养下一代人才的重要性，在社会发展中教育力量也在不断增加，对于“人才”的要求越来越高。为了适应时代满足当下社会对于人才的诸多要求，以“提高学生综合素质”的教学导向在教育发展中已显得十分重要，而高中历史的教学有其独特的教学定位，这就决定了历史教学的改革势在必行，其中包含诸多方面，如：学生的社会参与度，文化素养基础如何，自主能力怎样等等。
　　二、 发挥学生主体地位
　　教师想要在实际教学生活提升学生的学习水平首先需要意识到的就是学生在教学中的主体地位不可忽视，在教育中始终不忘突出学生主体地位的教学初衷，学生在学习当中是学习的主体，更是认识或发展的主体，在教师对学生教学的过程中应该尊重每一位学生的思维方式，按照学生的学习方式去设计教学策略及方针，给予学生足够的空间和时间，教师应该时常地站在学生的角度去思考，根据不同学生的基本情况制定相关的评价机制，只要学生有进步，教师就不应该吝啬鼓励，使得学生对于学习历史充满自信心。激发出学生自身的真正实力，给予学生表现自己的机会，让学生在学习的过程中体会到学习的成就感，从而愿意积极主动地去学习探索新知识领域，当学生开始意识到自主意识之后学生对于知识点的主动思考将会逐渐建立起来，促进学生自主解决学习生活中的难题，最终成为教学过程中的真正主体。而教师在教学的过程中需要把握好尺度，做好学生学习道路中的引导人，人生道路中的“明灯”。当教师和学生都能够找到教学中的自我角色，将会形成和谐的师生关系，具有一个正能量的课堂氛围。这在教学中是尤为重要的教学条件，如果说教师和学生没有一个好的关系，那么在上课的时候气氛不活跃，教师用怎样好的教学方式都不会取得好的教学成果，因为此时的学生心理有抵触情绪。
　　例如，教师在课堂带领学生学习时采取了“以历史故事为开头开始本节课”以及通过分为几个学习小组来学习，在本节课学习过后教师将如何运用所学的知识点与生活中运用相互联合等，可以采取学生自己去调查、采访的方式，在学生自我体验的过程中提升学生的学习能力，发挥学生在教学中的主体地位。但在教学中教师应该注意对待每一位学生的态度应公平公正，不能区别对待使得学生心中有落差，教师更不可以采取惩罚，辱骂学生的方式进行教学，这样会对学生的心灵有所打击，对学生日后学习历史起到消极作用。当学生和教师之间能够畅通地交流，那么学生的情感教育将会得到提升，在学生学习的期间一旦有问题就会有效地得到解决。同时教师对于学生需要有一定的包容度，教师在教学中应注意自身的一言一行，甚至是眼神的传达都需要注意，学生将会在无形中受到教师的影响，模仿学习。
　　三、 激发学生的自主学习能力
　　俗话说得好：“兴趣是最好的教师”，有研究曾经表明：当一个人对于某件事物能够主动感兴趣后，再去学习相关事物将会轻而易举地达到事半功倍的学习效果。那么在高中历史教学中学生如果能够对于学习历史感兴趣，首先就已经是成功的一半，同时也是教师为提升学生的综合素质打下良好的基础。教师对学生教学中的教育原则是以人为本，教师应该尊重每一位学生之间存在的差别，从而帮助学生发扬自身的长处改善自身的短处，最后使得学生能够全面发展。在高中历史的教学中教师应该注意根据学生的学习情况，设计相关的教学策略，找到最适合学生的学习方法，在教学中根据实际发生的情况不断地改善自身的教学方式，为学生营造良好的学习环境。教师应结合自身的专业素养尽最大的努力去激发学生学习历史的兴趣，最终学生能够自主，有效地去学习高中历史。
　　例如，当教师带领学生学习高中历史的课堂中，首先根据本节课的需要创设好相关的历史背景、环境，打造有关的课堂氛围，当本节课的课堂氛围活跃以后，学生将能够很快地进入学习状态。教师应注意在每节课的最后10分钟给予学生一定的空间去让他们交流学习，将本节课疑惑的地方同学之间可以互相解答或者学生及时询问教师，做到“今日事今日毕”。教师应注意带领学生学习的时候，将本节课的知识点，可以与学生感兴趣的故事相结合，这样能够有效地在课堂吸引学生的注意力。教师经过课前准备将本节课的重点知识筛选出来，当学生注意力最集中的时候，为学生进行讲解，这样做学生将会轻松达到事半功倍的学习效果。
　　四、 注重情感教育
　　教师在教学中可以通过巧妙设计课堂问题，来为学生分析典型历史事件的教学形式，这也是对学生进行情感教学的有效方式，在实际的教学生活中，教师应该对于教材中一些重点的历史事件结合自身的教学任务，以及学生感兴趣的部分设计课堂问题，从而引导学生能够思考，使得学生在自己分析、思考、解决问题的过程中，发掘出内心对于国家的浓厚情感，从而受到一系列的情感教育。
　　例如，在教师带领学生学习古代手工业的进步等有关课程时，教师首先引导学生通过了解有关丝绸之路的故事来了解本节课的学习重点，之后教师带领学生体会学习丝绸之路的艰辛，从我们各个民族的结合到东西方文明交流的过程中有众多的困难，在教师的一步步指引中学生深深感受到我国古代人民在开拓丝绸之路时所富有的伟大精神，学生在学习过后纷纷表示身为一名中国人十分骄傲。
　　五、 结语
　　总而言之，当教育改革来临时，在教学高中历史中提升学生的综合素质已经是必然的教学课题，虽然这是一个十分漫长的过程，需要所有的教师和学生的努力，但最终师生一定会将该教学任务的成果完美呈现！
　　参考文献：
　　[1]刘玉红.树立人文意识，让历史更富有人文性——在高中历史教学中提升学生人文素养的策略[J].读与写：教育教学刊，2018（9）.
　　[2]李君.高中历史课堂教学中提升学生主体参与意识的探索[J].中国校外教育，2017（12）.
　　作者简介：
　　 魏虎，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第二中学。
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