如何在自主阅读中提高小学生的语文素养

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　　【摘 要】小学语文教学要落实以学生为本的思想和行动，要想法把学生培养成学习的主人翁，阅读教学时要处理好学生自主学习，合作探究学习的行为，平时上课要多通过科学的学习和思维方法，促进语言和思维的发展，实现知识与能力的提升，从而提高任教班级小学生的语文素养。【关键词】小学语文；自主阅读；语文素养；学习方法【中图分类号】G623.2
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0199-01小学语文教学中要真正地落实以学生为本的思想和行动，推动学生个体的进步与发展，要把学生培养成学习的主人翁，平时上课要多以良好的情景材料去激发他们的兴趣，使其能够在长期的学习过程中养成良好的习惯并保持之，同时细心地关注个体的差异，帮助小学生们探索适合各自的科学有效的学习方法[1]。因而，作为小学语文教师，在阅读教学时要处理好学生自主学习，合作探究学习的行为，通过科学的学习和思维方法，促进语言和思维的发展，开发其创造性的潜能，实现知识与能力的提升，从而提高他们的语文素养。一、学生自主探究很关键，激发兴趣要跟上自陶先生以来，我们都记得一个重要的教学方法，任何学科的教学除了讲解课本知识，更重要的是教会学生如何去学会学习，这比单一的教更有效果，影响更深远。小学语文不论是知识点的学习，还是学生智力的开发，或是情感与意志的培养，每一个方面都应该锻炼学生通过自主探究不断获得。教学中老师应该作为一个引导者，组织好、帮助好、协调好、引导好、促进好教学各方面的工作。教学中老师不能取代学生的学习功能，要有计划有目的地让学生多阅读多思考，设置问题引导其分析，把小学生们的积极因素、独立自主学习的特点发挥出来，使他们能够通过快乐的学习方式进行学习，丰富认知，优化阅读教学。小学语文阅读教学还要把学生的学习兴趣提上来，让他们通过兴趣的培养能够主动地、积极地参与到学习中来，转变原来的观念，自觉学习，成为阅读的主人。如探究学习《乡下人家》的时候，在上课前可以通过一段乡村生活的视频，在观看之后问他们心目中乡下人家的生活方式和乡间风光是什么模样，能否描述一下？鼓励大家积极发言，描述各自心中的乡下生活方式和乡间的美景。有的学生会结合自己的感受，生活的实际情况，能生动有趣地进行描述，有的学生在语言方面就有些不足，不能很好地表达自己的想法。这时候老师引导学生回到书本，阅读书本上是怎么样地对乡下人家的生活场景、居住环境等名方面进行恰当地描写的？通过这样的方式，学生进行自主地阅读与理解，感知心目中乡下人家和课本中描写的乡下人家的区别，深入对比性地探知了书本的知识，提高了学生的语文学习兴趣，高效地培养了小学生们的语文素养[2]。二、提高创设情境水准，增强自主合作能力小学的阅读教学应该在引导学生自主地进行有效的阅读、在整体的高度上进行感知，通过教学中根据需要设计好情境，使其通过阅读去自我发现更多有意义的知识，然后进行思考与反省，从而提高自身的语文素养，促进其个性的发展[3]。教学过程中要让学生们产生自己阅读课文的心理动机，使其感悟的潜力不再是被动地激发，教学中可以用生动的语言、多彩的图画和多媒体课件或影音材料再现与课文有关的情境，使学生在脑海中重现表象，使学生能够联系生活产生丰富的情感想象，产生强烈的愿望去阅读课文，理解课文意思，进一步体味课文的思想感情[4]。如教学《鸟的天堂》一文，先让学生自读感悟，让同学们在分组学习中进行讨论，进行合作学习，思考与交流：同学们，作者去了几次“鸟的天堂”呢？请找出文中最能体现鸟多的句子，把它用线画出来。文中哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的呢？课文的开头讲了什么？结尾又写了什么呢？同时每个小组可以按照“上路——第一次——第二次——离开”的顺序将课文分成四大段，并交流说出每段的意思。通过分成小组的探究，把小学生学习语文的兴趣提了起来，使每个人都能根据自身情况抒发意见，在合作中共同進步，从而较快地提高语文素养。三、强化实践，培养好小学生的创造力小学语文教学的内容有着很强的实践性，平时应该多对小学生们的语文实践能力进行培养，让他们多参加到日常实践活动中去，多锻炼自己。而作为语文教师，要多对学生进行学习方法的指导，指导学生探索适合自己的学法，自主地感悟，自主地迁移，拓展自己的能力。以往的语文阅读教学都在思想内容方面架空分析，用“满堂讲”、“满堂析”“满堂问”，把课文进行了“肢解”，老师把他对课文的理解当作标准答案强加给学生，学生只能被动的接受，使得小学生们没能够自主发展自己的思维，不能够对课文进行更好的理解[5]。只看重结果忽略自主实践的行为，不利于学生在课堂上的互动，不利于学生今后的学习与生活，不利于提高小学生的语文素养。课堂是学习语文的主要阵地，教学中要鼓励学生全身心地投入到课堂中来，主动学习，积极参与探究，大胆地实践，通过自主地学与教相结合，提升自己的境界。如教学《桂林山水》一文的时候，要求学生从“桂林山水的美”为出发点，进行阅读实践练习，认真地体验和感悟“桂林山水甲天下的美”，通过观看桂林的风景记录片或桂林山水风景图册，进一步加深印象，让学生描述假如是你一人划着小船在漓江上看到的桂林山水会是什么感受，学以致用，内化吸收，体验“舟行碧波上，人在画中游”的优美意境。通过这样的设问与阅读实践一，深化了学生们的主动感悟和思考能力，促进了个性的发展，同时也使语文素养得以提升。阅读，要变成是学生的个性化行为才对，小学语文阅读教学的过程中，应该发挥好学生的主体作用功能，构建良好的自主、合作、探究的学习方式，关注学生心灵的成长，通过培养学生的自主实践能力、自主合作能力、自主探究能力、自主感悟能力，促进小学生们良好的个性成长，从而全面提高学生的语文素养。参考文献[1]庄丽娥.培养学生自主探究阅读能力之我见[J].中国校外教育，2012（14）.[2]陈金华.试论初中语文教师的课堂教学行为[J].当代教育论坛，2008（03）.[3][4][5]刘松洁.让学生在自主阅读中提高语文素养[J].小学教学参考，2010（36）.
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