小学英语教学中赞赏式评价的应用分析
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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，家长对于学校及教师的教育要求也变得越来越高，为满足这一需求将赏识教育应用其中成为势在必行的举措。赏识教育主张的是以情感因素为重心的全新的教育方式，该教育方式的核心是抓住学生内心深处情感的变化，以便于教师创造出一种轻松的学习环境，以帮助学生在潜移默化中被教师的情感感化。而赞赏式评价作为其中重要的组成部分，研究其在小学英语教学中的应用对于我国教育事业的发展具有很好的促进作用。
关键词：小学英语;赞赏式评价;应用分析
教师在实际的教学活动中往往是通过评价来调动学生的学习动力、提高学生自信心、给予学生学习快乐、了解自己不足与他人长处并激发学生潜能的。对于学生而言，教师在接收到学生的回答之后给予学生的回应是很重要的，如果教师可以给予学生赞赏式的评价，这必将成为学生难忘的经历。
一、赞赏式评价在小学英语教学中应用的依据
赞赏式评价的应用是有一定理论依据的，一位美国著名的心理学家曾经提到关于人们需求层次的理论，并得到了很多人的认可。其中具体提到人的需求层次可以分为五类，即自我实现的需要、尊重的需要、社交的需要、安全的需要以及生理的需要。该理论的提出为赞赏式评价在教育中的应用提供了理论依据，教师如果可以更好地将其中尊重的需要与教学目标相结合，必将为教育行业的进一步发展找到一个突破口。
二、赞赏式评价在小学英语教学中的应用分析
从小学生的角度出发可以发现，学生关于较低层次的需要（生理需求、安全需求、社交需求）基本可以得到满足，也就从侧面说明了学生尊重需求以及自我实现的需求是比较难以满足的。在学校的大环境中，为了满足学生的这一需求，教师应该将赞赏式评价的教育方式应用其中。
（一）赞赏式评价应该具有一定的针对性
通过以上介绍我们不难发现，赞赏式评价在小学英语教育中的重要地位，但是也有人说过“过犹不及”，因此教师在应用赞赏式评价时应该注意度的把握。如果教师的赞赏过度，就很容易让学生养成惰性思维，这必将违背教师教学的初衷;如果教师对学生的赞赏较浅，又难以将其在教学中的作用充分发挥出来。如果教师不管学生回答得如何，对所有学生的回答都是用Good來回应的话，很容易造成优秀的学生更加优秀、比较落后的学生没有进步的情况，可见对于学生的回答教师应该给予其针对性的回应。通过调查可以发现，教师在注重赞赏式评价的针对性之后，取得了不错的效果。对于优秀的学生，教师应该给予其侧重最细质量的评价，以鼓励学生继续努力，对于学习能力较弱的学生，教师应该给予其侧重学习态度的评价，以激发学生的自信心。教师通过发现学生之间的差异，结合赞赏式评价在教学中的作用，发现学生身上不同的优点、促进学生的个性化发展，将赞赏式评价在教学活动中的作用充分发挥出来。
（二）将赞赏式评价贯穿于教学活动的始终
在小学阶段，英语学习较难、不敢张口说英语、不喜欢说英语是小学生学习英语比较普遍的一个状态。兴趣作为最好的老师，如果教师可以激发学生对英语的学习兴趣，一定可以让学生主动去发现英语的好、主动讲英语。而如何激发学生对英语的学习兴趣就成为教师需要解决的问题，通过总结大量教师的教学经历可以发现，赞赏式评价在小学英语教学中的应用起到了出人意料的效果，该方式不仅活跃了课程氛围，而且调动了学生的学习兴趣。因此，将赞赏式评价贯穿于教学活动的始终就很有必要了，如此便可以帮助教师收到事半功倍的效果。
（三）动作赞赏性评价分析
在赞赏性评价中有一部分比较重要的评价方式是动作赞赏性评价，该评价方式的最高境界是无声胜有声。动作赞赏性评价指的是教师通过动作，其中包括面部表情、手势变化以及身体动作等将教师想要表达的意思进一步深化的过程，该评价方式作为赞赏性评价中的辅助形式逐渐被教师广泛应用其中。如果教师只是在英语教学中通过语言喋喋不休地进行课堂活动，很难收到更好的教学效果，但是如果教师换另外一种方式也许就会柳暗花明，因此动作赞赏性评价逐渐成为其中重要的一部分。
总而言之，在学校中为了更好地满足学生的需求，帮助学生更好地接受英语知识的学习，教师应该明确赞赏式评价在小学英语教育中的重要性。通过分析赞赏式评价在小学教育模式中的具体应用，结合实际情况为学生提供最有效的教学方式，以达到预期的教学效果。
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编辑 郭小琴
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