浅谈小学中年级语感培养的策略
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摘 要：语感是指对语言文字敏锐的感觉。学生在学习语文的过程中，实际上就是语言不断内化的过程，语感积累的过程就是语文核心素养提高的过程。语文教学的首要任务是培养学生的语感。小学生语感主要应在朗读、想象、品析和情境中培养。
关键词：小学;中年级;语感培养;策略
语感是人们把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是对语言文字敏锐的感觉，是理解一切语言文字的基础。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”学习语文的过程，实际上就是语言不断内化的过程，语感积累的过程就是语文核心素养提高的过程。小学语文教学应该摒弃烦琐的分析，而更多地注重学生自主的感悟。在小学中年级的阅读教学中，如何培养学生的语感呢？我认为可以从以下四个方面着手。
一、在朗读中培养语感
朗读是学生与文本直接对话的过程，是学生获取语文核心素养的重要途徑。在语文阅读教学中，要让学生充分地朗读，在读中感知，在读中体悟，在读中培养语感，在读中获得情感熏陶。
1.教师范读，体会语感
教师范读对语文阅读教学起着很重要的作用，优美的教师范读，能够把学生带入课文的情境中，从而体会文章蕴涵的思想感情。教师通过声情并茂地范读，让学生感受课文的停顿、重音、语速的快慢等，领略语言文字的美，受到熏陶和感染。
2.学生诵读，发展语感
在中年级语文阅读教学中，引导学生在诵读中训练语感、积淀语感、发展语感是教学的主要内容之一。正所谓“书读百遍，其义自见”。在《荷花》一课第二自然段中，“挨挨挤挤”“冒”等词语非常形象地描绘出了荷花的美，教学时，我引导学生抓住这些关键词语，反复地诵读，细细地品味，训练学生的语言表达，丰富学生的语言积累，使学生的语感在诵读中得到提升和发展。
二、在想象中培养语感
对于小学生来说，他们更容易理解直观和形象的事物。教学中应充分调动他们的形象思维，引导他们借助联想和想象，将文字符号转化为生动的图像材料，引导学生在身临其境的体验中感悟课文内容，培养语感。
如，在对《黄河的主人》一课最后一句话：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”的教学中，我引导学生联系上文反复阅读，让学生边读边想象，在头脑中逐渐产生一幅“黄河浊浪排空”的画面。接着引导学生进一步品味：在这波浪滔滔的黄河上，小小的羊皮筏子贴着湍急的水面漂流。而羊皮筏子上的艄公，靠着那一根不粗不细的竹篙，面对这惊涛骇浪，小心地注视着水势，大胆地破浪前行，在滚滚的黄河上如履平地。这就使学生产生了“艄公是黄河的主人”的感受。通过引领学生认真品味，想象这种意境，学生很自然地就领会了作者对艄公的赞颂和敬仰之情。
三、在情境中培养语感
在阅读教学中，良好的教学情境的创设能充分地调动学生的联想和想象，引导学生积极主动地参与感知活动，让学生在潜移默化中得到语感训练，这是语感培养的有效途径之一。
教学时，教师要根据课文内容灵活地运用各种电教手段创设情境，充分地调动学生的多种感官，激发情感，强化感知。如《桂花雨》这一课，在指导学生朗读“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”这句话时，我先用多媒体课件展示作者摇桂花的情境，然后问学生：如果你身处桂花雨中，会是什么心情，会有什么感受呢？这种情境的创设，引领着学生进入课文所描绘的情境，激起了学生愉悦的情绪，激发了学生朗读的热情，帮助学生准确地把握了句子的含义。
四、在品析中培养语感
学生的语感是在品词析句中逐渐培养起来的。阅读教学中，应充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生品味语言，培养学生语言感受能力。
1.比较：在阅读教学中，比较是培养语感精确性的十分有效的一种方法。我们可以引导学生通过比较，反复品读、揣摩、挖掘语言文字的含义，体会作者遣词造句的独特能力，提升学生的语感。如《“番茄太阳”》一课，“番茄太阳”在文中出现了三次，每一处“番茄太阳”所表达的含义都不一样。教学中，我先引导学生联系上下文，并抓住重点词句朗读感悟，体会三处“番茄太阳”的不同含义，然后通过品读，重点感悟第三处“番茄太阳”的含义。通过朗读、比较，感受明明那颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的美好心灵。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者对明明的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。
2.调换：所谓调换，就是把句子中要感悟和理解的词语换成另一个相近的词语，两者比较，让学生品味作者运用语言文字的准确和精当。如在教学《燕子》一文时，为了让学生体会到“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”这句中“痕”字使用准确，将“痕”字换成“根”字，然后引导学生进行比较朗读，让学生体会作者用词的精当，培养学生感知语言文字的能力。
3.揣摩：古往今来，每一首好的诗文都会有一些精妙的字眼，这正体现了作者运用语言文字的能力。如《江雪》一诗，描绘的是一幅悲凉凄冷、寒江独钓的画面。诗中“寒”字用得最为精妙，是全诗的点睛之笔。教学时，可以先让学生说说“寒”是什么意思，然后引导学生联系作者的身世和经历，揣摩在寂静的寒江上独钓的渔翁的心情，从而体会诗歌所要表达的意境。
总之，语感的培养需要一个长期的过程，只有不断实践，不断训练，学生良好的语感才能形成。
参考文献：
[1]许华闽.语感培养中“爱”的作用[J].小学教学参考，2011（3）.
[2]李厚荣.英语语感培养的策略[J].文学教育（下）：2017（6）.
编辑 张佳琪
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