小学数学学习，从培养良好习惯开始

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　　 摘 要：好习惯，益终生。从小培养孩子良好的學习习惯，会对其一生的学习和发展产生积极影响。就小学数学教学而言，从常规性学习习惯、合作性学习习惯和创造性学习习惯三个方面作了总结和论述。
　　 关键词：小学数学;习惯;常规;合作;创造
　　 好习惯，益终生。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，小学生的可塑性与模仿性都比较强，一定要注重良好学习习惯的培养。就小学数学教学而言，我以为大体包括以下几个：一是常规性学习习惯，二是合作性学习习惯，三是创造性学习习惯。
　　 一、常规性学习习惯
　　 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些常规性的学习习惯呢？
　　 1.提前预习
　　 学生提前预习是课堂教学的前奏曲，有效预习能使学生对新知识的学习更具目的性和针对性。在数学教学的实际操作中，教师可以先布置预习提纲引导学生预习，之后逐渐放手只安排预习内容，让学生自己去阅读教材和发现问题。对于一些课上没有条件和时间做的活动，也可以让他们课前去完成。如在学习“统计表”之前，让学生提前调查好相关数据，以备课上学习之用。
　　 2.学会阅读
　　 数学教材中的文字简练，一般多为提示思想性文字和结论性文字。引导学生阅读时要逐字逐句、把握要点、领会精髓。在阅读中边思考边发现，逐步加深理解。尤其对数学概念、定理、法则、例题中的计算过程等，要细心研读、随时注意总结自己的疑难之处。
　　 学会阅读，还要学会读题和审题，掌握各类题型的审题技巧。本来很简单的习题学生做不对，有很大一部分都与审题不清有关。因此从低年级起，就要引导学生熟悉基本的解题程序：审题—列式—计算—验算—作答等，并养成习惯，把读题审题放在第一位。
　　 3.认真听课
　　 认真听课就是要集中精力跟随老师的讲课节奏，观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课动作及表情等，弄清数学公式的来龙去脉，抓住新旧知识的联系，把自己预习中遇到的疑难问题当堂得到解决。还要认真地听其他同学的发言，看他们回答得怎么样？对或不对，自己心中是不是有数。认真听课还需要边听边记，记重点、要点和难点，以便课后总结归纳和复习。
　　 4.准确计算
　　 学生计算过程出错，说明学生对算理和算法的理解不够透彻。教师要多次反复强调算理和算法，根据学生的实际情况，或集体讲解或个别指导，让学生在总结错误的过程中形成正确的计算理论，进而提高计算的准确性。
　　 学生计算过程出错，还与他的口算能力有关。四则混合运算题由很多道口算题组成，要提高计算的准确性，就必须培养学生良好的口算习惯，提高学生的判断能力和反应速度。同时要让学生养成适当检查的习惯，检查题抄的对不对，检查竖式列的对不对，检查计算过程对不对，检查得数算的对不对等。
　　 二、合作性学习习惯
　　 合作学习是新时代学生学习的重要方式，有利于培养学生的团队合作精神、沟通交流能力，激活学生的创新思维。
　　 小学生学习数学的合作形式多种多样，课前可以合作预习，课中可以合作实验、探讨，课后可以复习、交流等。要积极引导学生参与小组合作，学会倾听他人发言，学会接受同学建议，敢于质疑评判，大胆表达个人想法。老师要相机引导、激励评价，让每一位学生感受到合作学习的快乐并逐渐养成习惯。
　　 比如：在学习“统计”的内容时，先播放一段农家小院的视频，院落中有公鸡、母鸡、鸭子和狗妈妈带的一窝小狗。视频放完一遍后，我让学生统计这几种动物分别有多少只。很多学生都说没看清，要求再来一遍。第二遍之后，大家还是说没来得及记清楚。怎么办呢？学生叽叽喳喳开始讨论，很快想到了分工合作。于是有人看公鸡，有人看母鸡，有人看鸭子，有人看小狗，很快，各个小组都报回了统计结果。这样的活动让学生明白了团结就是力量，合作就能共赢。
　　 三、创造性学习习惯
　　 创新型社会需要创造性思维，数学学科是思维的体操。培养学生数学创造性思维，必然要培养学生创造性的学习习惯。
　　 具体来讲，要针对以下几个方面进行培养。
　　 1.敢于质疑
　　 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。质疑问难，是创造性学习习惯的重要内容。学生由想问、敢问到好问、会问，需要一个过程。可以先从模仿老师开始，教师要注意引导学生在哪些地方寻找疑点、提出问题。比如：新旧知识衔接时看学生能不能过渡好？教学内容的重难点及关键点处能不能突破？解题思路的分析是不是清晰？一题多解的问题会不会变换另一个角度？数学法则规律等结论的得出能不能理解？等等。
　　 2.注重实践
　　 小学生的思维尤其是低年级，具体形象思维比较发达，抽象思维和逻辑思维还处于萌芽状态。在数学学习中一些抽象的知识理论需要在感性材料的支持下才能让学生更好接受。因此，小学数学教育必须注重实践，培养学生动手、动脑、动口的良好习惯。例如在学“角的初步认识”时，一个难点问题是：角的大小与两边的长短有没有关系？光讲理论行不通，必须组织学生动手摆弄相关学具，通过看一看、拼一拼、摆一摆、议一议，这个难点自然会得到解决。
　　 3.激励创新
　　 学生的创新思维需要激励。比如多鼓励学生猜想、联想、操作、观察、讨论，进行一题多解、一题多变等数学活动，培养学生思维的多向性和灵活性。很多学生没有个人思想，喜欢人云亦云。要营造不怕出错的学习氛围，鼓励他们敢想、敢说，敢于发表与其他同学不同的意见。尤其要多些耐心，给学生多留一些思考的时间。提问时照顾到各种层次的学生。对于有一定难度的问题，让尖子生来回答。对于简单问题，多抽后进生来回答。学生的潜力无限，老师给足他们信心，他们就会还老师大大的惊喜。
　　 培养小学生良好的学习习惯并非朝夕之事，但只要我们教师引导得法，训练到位，就能加快良好学习习惯的形成，并在孩子们的学习生活中生根发芽、开花结果。
　　 参考文献：
　　 林华澎.小学数学关键性学习习惯的培养[J].教育，2018（12）.
　　编辑 刘瑞彬
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