小学生语文能力的培养初探
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摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习”，对于语文教师来说，由于语文学科的独特个性，语文教师肩负的担子更为沉重，但教书育人是教师的天职。在教学中要正确把握当代语文教育的特点，激发学生学习兴趣，注重学生语文能力的培养。
关键词：培养方法;阅读习惯;积累
《义务教育语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在教学中老师经常要做到与学生的平等，以学生学习的指导者出现在学生身边，使之在潜移默化中形成良好的阅读学习习惯。
一、注重学生学习方法的培养
语文不能离开“听、说、读、写”几个步骤。而常规预习就是学好语文的基础。我在开学之初就及时根据上学期的常规预习要求，适当进行修改，并把具体的做法让学生抄写在预习本的前页，以便学生每课预习时清楚要求，认真地进行课前预习，常规预习达到“几会”，如会给生字进行形近字组词;会理解词义;会概括课文的主要内容（初步了解大意）;会分段，概括段意;会摘抄好词、好句等。除常规预习外，还要依据各年段的要求，突出训练点。
注意学生学习方法和学习习惯的培养，让学生读书、思考、谈感受。鼓励学生独立阅读思考，探究发现，启发他们大胆提出见解，讨论交流，老师坚持引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，把“听、说、读，写”融汇到每一节课上，使学生得到基础知识的学习与巩固。
二、注重学生语文学习阅读习惯的培养
1.引导学生理解词句及课文内容，在课文关键处提出思考问题，引导学生一边读，一边想
如在教学《春天的小雨滴滴滴》时，我先让学生朗读课文内容，然后针对课文内容质疑课文的“滴”为什么不用“嘀”？接着让学生反复朗读思考：（1）春雨美不美？课文中哪里描写了春雨的美？（2）文中描写春雨声音美妙的象声词很多，如“淅淅沥沥”“滴滴答答”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”“啪”“咚咚咚”“嗵嗵嗵”……请学生找出来读几遍，模仿感受春的声音复杂却美妙，好听并富于变化。时而急、时面缓、时面如丝般轻、时而如鼓点般厚重……所以，春雨不用“嘀”而是“滴”在人间，“滴”在春天，如此教学引导，学生自然而然地明白了“滴”的妙用。
2.引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章的写法
在课堂上，提醒学生集中注意力，一边读一边思考，边读边圈圈、点点、划划、写写笔注;碰到好词佳句及时摘抄下来;产生了疑问记录下来。总之，要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这也为“厚积薄发”作好准备。
3.引导学生联系实际生活，加深对课文的理解
在教学《和时间赛跑》时要引导学生认真读书，通过朗读课文理解文章中心问题。教学时，可如下设计：
（1）作者为什么要跟时间赛跑？
①爸爸的话“昨天过去了，你再也不能回到昨天，”让“我”真切感受到时间飞逝。
②“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”虽说“人永远跑不过时间”是客观规律，但是珍惜时间，用有限的时间做更多的事情是“我”对人生的感悟，作者在自勉，也是对读者的劝谕。
学生在反复的阅读感悟之后明白了为什么要跟时间赛跑。
（2）怎样和时赛跑？结果怎样？
引导学生朗读课文，理解作者和太阳赛跑，和风赛跑，提前完成作业的事例。从“下决心”“气喘吁吁”“狂奔”感受作者如何努力争取赛过时间，当取得胜利的时候内心的喜说难以言表。
通过潜移默化的引导和练习让学生掌握读书方法，在阅读中找到成功的大门，感受成功的乐趣，长此以往逐步让学生领悟到读书的时候应当在哪些地方想、想些什么、怎么样想，养成良好的阅读习惯。
三、采用多种形式引导学生积累语言
朗读背诵是很重要的语文学习方法。朗读背诵优秀诗文可以丰富词汇、增强语感、升华思想、发展创新思维，可以激发想象力提高审美水平。所以，在语文学习中必须重视朗读背诵。
现在的语文教材都运用了多种形式引学生主动学习和积语言。在教学时，我们可以引导学生做到以下两点：
1.书读百遍，其义自见
告诉学生何“书读百遍，其义自见”在教学每一课的时候我都在课后加强词、句、段的积累，引导学生把好词、好句、好段多读几遍或抄写下来。我们的课文里有许许多多意境优美的佳作。因此，只有反复朗读优秀作品，才能将语言模式根植在学生心中，促使学生形成良好的语感。学生的词汇丰富了、语感增强了他们就能准确地运用语言来表达自己的思想感情，能够大胆自信地跟别人交流，同时能写出语句通顺的好文章来。
2.加强朗读、背诵训练
朗读背诵是很重要的语文学习方法。朗读背诵优秀诗文可以丰富词汇、升华思想、发展创新思维，可以激发学生想象力，提高审美水平。所以，在语文学习中必须重视朗读背诵。
3.实施朗读形式多样化
可以在课堂上指导有感情朗读、分角色朗读等，有的文章还可以指导学生揣摩不同角色的思想感情，让学生在课堂上分角色表演课本剧。使学生学习语文的积极性在快乐中得到提高。
指导背通时要求把所学过的每一篇课文都熟读成诵，每一课都要求背诵指定的文段或着由学生自己选择背诵部分，这样既调动学生学习的积极性，从学生实际出发，做到因人而异，又体现兼顾的基本要求。
参考文献：
[1]马等.小学生语文阅读能力培养[J].新课程學习（综合），2010（9）.
[2]张永强.提高小学阅读教学实效性思考[J].语文教学通讯，2011（9）.
编辑 王彦清
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