浅谈如何在初中音乐教学中培养学生的审美能力
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摘 要：初中的音乐课程不仅影响着学生对音乐的认知水平，而且有利于增强中学生基本的审美观念，如此一来，要想发挥出现如今初中音乐教学所要达到的效果，应当选择合理的教学方案，来保证初中音乐学习对中学生审美水平方面的教育产生积极的影響。所以，凭借教学经验和实践总结，谈一谈初中音乐教学是如何培养中学生审美能力的，并对其原因进行分析，以及分析总结出初中音乐教学的方法措施，以有效提高中学生审美能力。
关键词：初中;音乐教学;学生
音乐课程作为培养学生审美能力的教育平台之一，能够有效地满足学生日常的生活乐趣和精神需求，对于提高学生的综合性素质有着十分积极的影响[1]。但是在初中音乐的教学过程中，并不能利用轻松简单的歌曲学习来实现对学生审美能力的培养，而是把提高学生的审美素质和能力作为重要目标，通过不断改变创新教学方式，因材施教，来进行音乐方面的教学。只有这样才能保证音乐教学的质量，实现真正意义上对学生美育的培养效果。接下来我结合自己多年以来的教学经验，对初中音乐教学是通过怎么样的方法来培养学生美育能力进行了深入的分析和总结。
一、初中音乐教学中学生审美能力的现状
（一）初中音乐审美教育过于被动
如果要想有效地提高中学生的审美能力，就必须进行全面化审美的教育培养，即对学生在增强美感方面的观念和素质开展相关的培养和学习，使学生对美感具有一定的兴趣和审视能力。审美教育的主要目的是对中学生的审美能力的培养，为初中时期的孩子培养积极向上的生活态度、审美情操以及优秀的品格打下坚实的基础。在对学生进行艺术教育的过程中，最主要的是对学生的审美教育，同时，音乐教育作为艺术教育中的重要内容之一，对学生的审美发展也起到了相当重要的影响。另外，音乐自身就具有审美性的特征，在欣赏音乐的过程中，听众会不由自主地融入其中的意境，感受音乐带来的各种情感，产生共鸣。所以审美教育和音乐教育是相辅相成的，二者相互影响。但是在现实的教学中，教师对学生的审美教育并没有落实到位，一些教师没有认识到审美性音乐教学的重要作用，导致在引导学生欣赏音乐作品时，无法产生审美感悟，在一定程度上影响了学生审美能力的发展和提升。
（二）初中音乐教学中非艺术化教育理念影响较大[2]
各式各样的音乐作品表现出来的情感变化和美感状态是大不相同的，这和其中隐藏的感情息息相关，音乐的表现形式也会随着感情的变化而变化。但是不管是在何种音乐中，其基本不变的是对情感的传达过程，音乐创作者通过自己的音乐作品来表达自己当时的心情以及对生命的感悟，而听众在听其作品的过程中产生共鸣，形成一种隐形的情感交流。如此一来，音乐便成了创作者与听众之间情感传递的纽带。在初中音乐教学中，不断培养学生的审美能力，使得他们具备一定的音乐感知才能，进而在音乐欣赏方面充分感受到音乐带来的魅力，使学生在音乐学习中能够积极参与。然而初中音乐教学中非艺术化教学理念影响较大，轻视了对审美方面的教育，妨碍了音乐自身具有的美感性的发展。音乐教育需要从艺术的角度进行开展，而一些教师把音乐课变成了类似语文课式的教学形式，主要以说教形式传授相关音乐方面的理论知识，以此来代替实践性的音乐欣赏式的审美教育，这会严重影响音乐教育的创新与发展，更不利于实现提升学生审美能力的目标。
二、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略
（一）创设教学情境，感受音乐的美
慷慨激昂的音乐令人精神振奋，低沉轻缓的曲调使人安静悲伤，不同音乐创造的情境给人的感受和情感也有所不同[3]。在真实的音乐课堂中，通过音乐的各种渲染，以及教师创造的艺术性音乐教学环境，可以让学生从内心深处感受音乐的魅力，使其通过音乐课程的学习，具有一定的审美感知能力，充分体验音乐带来的情感变化并产生共鸣，从而使学生在以后的音乐学习中，更加有兴趣的、积极主动地去学习和欣赏音乐，更加理性地分析不同的音乐作品。如果在学生完全不了解音乐作品的情况下，学生在学习或感受音乐作品的时候，教师创造的音乐氛围错误不当，就会出现相反的学习效果。例如在初中音乐欣赏课堂中，教师在指导学生欣赏和感受古筝独奏曲《渔舟唱晚》作品时，首先需要从情感方面进入教学主题，在欣赏该作品时，引导学生闭上眼睛仔细聆听，然后教师要使用富有节奏感的音调，来讲解乐曲所表达的画面：“月光明明，在静谧的江面上，渔民们带着丰收的欢乐，荡桨归舟，歌声飞扬”。于是在学生的脑海中就呈现了一副优美的“渔舟唱晚”的画面，根据创造的相关情境，配上《渔舟唱晚》所表现出来的旋律，加以文字上的表述，足以让学生很快地融入该音乐情境中，也为接下来的教学奠定了情感基础。
（二）注重学生的课堂互动，提高学生音乐发现能力
传统意义上的音乐教学方式主要是以教师传授理论知识为主，学生进行被动的接受和学习相关内容，学生和老师之间不能进行全面的沟通和交流，这会导致学生产生惰性思想，不能积极主动地探索和感受音乐带来的美感，学生以老师的思维方式处理音乐问题，而学生对音乐没有个人主见和看法。所以要想改变这其中所存在的问题，教师在完成教学任务时，要重视与学生之间的互动和沟通，把音乐课堂还给学生，增强学生的积极主动意识，使学生顺其自然的发现音乐中的乐趣和魅力，提高学生的审美能力。
比如在学习“运动的旋律”这堂课的时候，我们可以利用课堂上的多媒体设备与学生展开一些互动，首先在讲课之前我们可以给学生播放一段健美操的视频，根据视频中运动员的动作与音乐旋律之间的完美结合，让学生对相关音乐有一个基础的认识;然后我们播放这段视频里健美操的音频，让学生认真体会这段音乐所带来的力量，并想象自己随着音乐在进行健美操运动，让学生准确掌握音乐节点;接着我们让学生随着音乐的节奏去打拍子，跟着音乐的感觉拍手，体会这段音乐所要表达的情感;最后，我们让学生随着音乐的节奏进行小幅度的舞蹈，实实在在地感受运动与音乐的旋律。通过老师与学生之间的一系列互动，能够让学生真实地感受和体会到音乐所传递出来的意境和情感，使学生不再是被动地接受老师传授的知识和思想，从而有效地提高学生积极探索和评判音乐的能力。 （三）注重音乐作品质量，提高学生欣赏水平
优质的音乐能够很好地提高学生的自我修养水平，但是，初中时期的学生在选择音乐的时候，很难清晰分辨音乐作品的质量好壞，大部分学生常常以为节奏感强而表达性弱的音乐是优质的音乐。因此，作为音乐教师的我们，有责任去帮助学生区分音乐作品的好坏，在学生选择课外音乐时，要结合学生的兴趣爱好和音乐本身的质量。比如我们在给学生推荐贝多芬的钢琴曲《悲怆》的时候，如果从音乐自身所表现出来的气势和情感方面来向学生介绍的话，学生会排斥其作品的。因此，我们要从另一个角度出发，比如向学生推荐其演奏的难度，并让学生去观看《悲怆》这首钢琴曲的演奏视频，通过震撼的钢琴按键效果和演奏师投入而充满力量的演奏技术来吸引学生的注意，让学生在感叹技法高超之余，随着音乐的节奏，深入感受这首曲子所要表达的情感变化，使学生在提高音乐兴趣的同时，保证了音乐作品的质量，也有效地提高了学生的欣赏水平。
（四）教学观点上的转变[4]
我国现阶段的教学形式不能适应现代化教学体系的本质性需求。因此，必须在现阶段教学发展过程中，根据音乐教学所具有的特征，对有关的教学方式进行深入的分析，研究并制定出具有独特色彩的音乐教学模式，进而在根本上消除学生被动地学习行为以及不合格的学习效率等相关问题。
1.调动中学生的自主学习意识
学生在学习文化课时的自主性要比在音乐课上的自主性强很多。对于学生家长来说，文化课比艺术课重要，学习艺术课的必要性不强。因此，不仅要让学生喜欢上音乐课，更要让他们真正地参与其中，学好歌听好曲，才能实现更好的效果。乐器的教学是有必要的。这样既可以培养学生认识和使用乐器的能力，也可以提高学生自主演奏乐器的能力。在现有的条件下，我们让学生学习巴乌，这样既可以节约资源，又能让学生学习音乐技能。在学习的过程中，学生不仅对简单的乐器理论知识进行理解和掌握，还可以激起他们的表演欲望。根据不同的教学目标，音乐老师要搭配好所需的乐器，使相应的乐器在音乐教学过程中发挥出相应的效果。学生在学习的过程中，使用相应的打击乐器进行气氛烘托，从而提升学生的审美能力和动手能力。与此同时，教师在教学的过程中，要不断地进行环境的营造，进而增加音乐教学的感染力。学生在音乐文化的环境下，一定会对音乐产生一定的学习兴趣，充分地调动其自主学习意识，使学生的审美能力有效提高。
2.给学生表现的机会，增加其信心
现阶段音乐教学中，出现了很多教师讲的内容太多导致学生不能充分理解的问题，防止这种事情发生，教师在讲课的过程中，要时刻给学生表现机会，让他们通过课堂表演，有效地理解相关的音乐知识，增加自信心。从而使学生在学习过程中，不断受到老师的表扬，随着时间的推移，学生不仅增强了表演欲和自信心，也使自己的心理承受能力得到了充分的锻炼，也为学生审美能力的培养打下了基础。
（五）初中音乐教学培养学生的审美创造能力[5]
在初中音乐教学的过程中，音乐创造是比较重要的教学项目之一，从某种程度来说音乐创造的教学模式有利于培养学生的审美的创造能力，这就要求教师要把音乐创造融合到乐器演奏、歌唱等教学之中。在不同阶段的音乐教学中都要有审美创造的内容，例如，在学习歌曲之后，就是要指导学生根据歌曲的意境、感情去自由发挥，创造一些具有生活气息的表演，用表演和舞蹈的形式去表现歌曲的情感。在学习完乐器理论知识后，安排学生自由创造一些歌词等进行展示。与此同时，教师要对学生的创造成果进行客观的点评，主要目的是鼓励和支持学生，培养学生的审美创造能力。
在教育不断改革的情况下，初中音乐教学也有了新的改变，现如今的社会更加追求改革与创新，社会不断发展对人们审美水平的要求也在不断提高。审美教育作为初中音乐教学的核心内容和重要组成部分，需要教师选择合适的教学模式，不断提高学生的审美能力，促使学生的素质有所提高和发展，培养多方面的艺术人才，满足社会对人才类型的各种要求。
参考文献：
[1]祝伟.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：89-90.
[2]刘玉红.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2018，33（33）：160-161.
[3]赵瑾.初中音乐教学中培养学生审美能力的对策初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：50.
[4]朱丽萍.初中音乐教学中关于培养学生审美能力的探究[J].读与写，2019，16（1）：225.
[5]黄颖.初中音乐教学中培养学生审美能力的途径分析[J].北方音乐，2018，38（22）：140，142.
编辑 刘瑞彬
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