中学古诗文教学方法研究
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摘 要：古诗文是我国灿烂民族文化的重要载体，是学生学习中华古典文化的重要文学体裁。它讲究用词短小精悍，情感表达含蓄，结构凝练，极具画面美感。纵观各个版本的初中语文课本，都吸收了很多古诗文佳作，是我国古诗文精品中的精品。由此可见，古诗文教学在初中语文教学中具有举足轻重的地位，开展高效的古诗文教学，可以有效提高学生的文学素养，让学生接受古典文化的熏陶，提升其人文底蕴。中学语文教师要改善传统的教学方法，立足于古诗文的特点，开展古诗文专项教学。
关键词：中学语文;古诗文教学;教学方法
教育部对初中语文课程标准提出了明确要求，初中语文教学应该引导中学生体会中华传统文化的博大精深，弘扬语文课本中优秀的中华民族传统美德，提升学生对传统文化的认同感。纵观近年的各省市中考和高考的语文试卷，针对古诗文阅读和鉴赏能力的考查在增多，但是中学生在古诗文这一板块的得分却不是很理想，所以中学语文教学必须提高对古诗文教学的重视。中学语文古诗文教学要立足于古诗文的特点，运用多元化的教学手法，引导学生跨越时空感受古诗文的“诗情画意”，陶冶学生的道德情操，培养学生的语文核心素养。笔者作为多年的中学语文教师，详细论述了开展中学古诗文教学的教学方法，希望给广大同仁提供参考。
一、引导学生对古诗文进行吟咏玩味
传统的古诗文教学，教师只是让学生死记硬背，学生的背诵难度高，也体会不到古诗文的内涵美，在做题时自然是失分严重。语文教师应该带领学生对古诗文进行吟咏，让学生吟咏中玩味古诗文的韵律美和内涵美。古诗文的背诵应该建立在学生已经准确理解了古诗文的内容和内涵，这样才能提高学生的古诗文理解能力和鉴赏能力。吟咏是一种新型的朗读方式，它是基于理解古诗文的基础，在吟诵中玩味古诗文的美，它可以引领学生在吟咏和玩味中走入古诗文的精神世界，提升学生对古诗文情感的领悟。例如教师在讲解《木兰诗》时带领学生吟咏木兰巾帼不让须眉的气节，体会木兰“万里赴戎机”保家卫国的决心;讲解《口技》时，让学生吟咏口技表演者一人分饰多角的词句，体会口技表演者“宾客无不变色离席”的高超技艺;让学生吟咏峨眉山月的美景，体会作者思君不见君的依依惜别之情。
二、重视古诗文的诵读教学，丰富学生的古诗文储备
常言道“书读百遍，其义自见”，古诗文是五千年中华文化的瑰宝，是祖先的智慧结晶，是打开古典文化大门的钥匙。古诗文蕴含的智慧结晶，在现代仍有教育意义，所以教师要重视古诗文的诵读教学，引领学生在吟诵中体会祖先的高尚气节、浩然正气，提高学生的核心素养。教师可以进行分层次诵读，第一层诵读带领学生掌握古诗文的正确读音和字形，体会通假字的奥秘;第二层诵读带领学生有感情地诵读课文，引导学生在诵读中融入真情实感，体会古诗文的韵律美和古代文人墨客的爱国情怀;第三层诵读带领学生鑒赏古诗文的内涵，提升学生的文学素养。例如在诵读《陋室铭》时，教师先带领学生诵读，体会骈体文句式统一而变化有致的韵律美，再深入诵读体会刘禹锡托物言志写法的妙处，最终体会作者安贫乐道、高洁傲岸的情怀;诵读《爱莲说》时，让学生体会其骈句和散句的交错有致，读起来铿锵悦耳，最后体会作者出淤泥而不染的生活态度和不慕名利的傲骨。
三、运用联想法解读古诗词，激发学生的古诗词想象力
古诗文虽然用词凝练，但是寥寥几个词语往往蕴含着丰富的含义。教师在解读古诗文时，可以采用联想法，引导学生对古诗文进行联想，发散学生的想象力，在脑海中刻画古诗文的画面，同时也可以锻炼学生的思维能力，提升古诗文的教学效果。中学语文教材甄选的古诗文大都是情景交融的佳作，教师在进行解读时，可以引导学生展开丰富的联想和想象，帮助学生在脑海中描绘出古诗文的画面美，通过描绘画面，可以加深学生对古诗文的理解，真正体会古诗文的“寓情于景”和“诗情画意”。例如教师在解读《孟子》两章时，可以引导学生联想之前学过的《孟子》经典名句，例如“敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之。”联想孟子的治国理念，体会孟子的忧患意识，体会孟子“逆境出人才”的理念。教师还可以在课后，让学生结合古诗文，畅谈自己对孟子治国理念的解读，发挥自己的想象力，融合自己对治国的想法，这就是我们常说的“事必躬行”和“知行合一”的教育理念。
四、开展古诗文专项训练，丰富古诗文教学模式
中学古诗文教学应该不拘一格，学习一切优秀的学习模式，例如向一些弘扬传统文化的优秀电视节目学习，借鉴它们的模式，优化古诗文教学模式，例如借鉴近年来大火的《中国诗词大会》，该节目弘扬的是传统古诗词，采取限时抢答的攻守擂台的形式，教师可以把这种模式引入古诗文教学中。例如定期开展古诗文大比拼，划分古诗文学习小组，由教师制定一个飞花令主题，以小组为单位进行PK赛，看哪一个小组背诵的相关古诗文最多，让学生在娱乐中掌握古诗文，提高中学古诗文教学的效率。
总之，新课程标准对中学古诗文教学提出了更高的要求，语文教师应积极丰富古诗文教学方法，引导学生对古诗文进行吟咏玩味，重视古诗文的诵读教学，丰富学生的古诗文储备，运用联想法解读古诗词，激发学生的古诗词想象力，开展古诗文专项训练，丰富古诗文教学模式，通过行之有效的教学方法，让古诗文教学 “扶摇直上九万里”。
参考文献：
[1]王丽丽.初中语文教学中的传统文化教育：以初中古诗文教学为例[J].学苑教育，2018（21）.
[2]庞玉衡.初中古诗文教学与传统文化传承教育研究[D].天津师范大学，2014.
编辑 刘晓宇
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