浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化

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　　 摘 要：随着社会经济的发展与教育改革的不断深入，现在越来越强调对学生的素质教育，而且越来越强调基础性教育，对于小学阶段的数学教学来说，现在已经不仅仅在局限于让学生学习课本上的知识，而在于将数学文化渗入到小学数学课堂教学过程中去，渗入到日常的教学当中，然后这就能够让学生在学习数学的过程中接受到数学文化的熏陶。但是，以往的教学往往对这一点比较忽视，所以现在我们必须对此方面十分重视起来，这对于学生之后的综合发展和长远能力的提高，都会打下坚实的基础。
　　 关键词：数学文化;数学教学;学生能力
　　 引言：在以往的教學中，人们往往是只重视数学方面的具体能力，以及数学的计算能力，还有数学的逻辑思维能力，对于数学文化这方面真的没有太多的重视，所以这使得部分学生在学习数学的同时，可能没有掌握到数学文化的奥妙，然后进而接触到的就是一些枯燥的知识点和数学公式，所以他们会产生厌烦数学，对数学不感兴趣。这对于学生来说是不利于学生的学习，而且也是不利于弘扬博大精深的数学文化的。所以，本文将着重叙述什么是数学文化，数学文化应该怎样走进小学数学课堂，从而让数学文化的价值得到最大程度的发挥，让学生的成绩得到最大程度的提高。
　　 一、数学文化概述
　　 按照人们潜意识的思维和想法，人们往往认为数学是一门较理性的学科，对于数学文化方面，他们没有太多了解，可能有的人认为数学根本没有太久远的文化，只有历史，文化，汉字等才有源远流长、博大精深的文化。但是，对于数学来说，它也有源远流长的文化发展历史，因为每一个数学公式，每一个数学概念都是在历史的发展基础上再延伸出来的，如果没有数学探索者们的发现与研究，数学也没有那么多有价值的公式和定理。所以说，数学也是有它的起源和历史的，我们虽然是在学习数学方面理性的知识，但是如果我们能够将数学文化带入数学教学，各方面能力都会有很大的提高。
　　 二、将数学文化高效渗入到数学教学中的措施
　　 （一）将数学文化渗透到小学数学的计算能力教学当中
　　 虽然说数学文化源远流长，博大精深，对于我们国家以及社会具有很大的价值，但是在当今教育如此激烈的竞争环境下，还是要着重于提高学生的数学能力和数学基础。那么最基本的就是要提高小学生的数学计算能力，因为小学的数学是一个打基础的阶段，不会要求太强的逻辑性思维能力。所以对于小学数学计算能力来说，正好可以运用数学文化来进行教学。在远古时期当时的技术和各方面的发展都有限制，所以人们的计数法是比较落后的，比如说石子计数法，结绳计数，刻痕记数法等，虽然不是很先进，但是它们的文化价值对于学生学习数学来说会有很大的提高，因为这都是能够在小学数学的计算教学活动中能运用到的。具体来说，老师可以通过为学生讲解古代是如何计算的，因为那种技术方法是延伸到现在的小学数学计算能力当中的，这就是一个源与流的关系，所以老师能够将两者的思想结合起来不仅能够提高学生对数学文化的知识探索力和兴趣，同时也能够提高学生的解题能力和数学基础。
　　 （二）将数学文化深入到数学课堂实践与实际生活中
　　 我们学习数学的时候，在学习部分计算能力的同时，还要求有一定的逻辑思维能力，就是空间想象能力，这一部分的内容主要涉及到平面图形和立体图形的学习，比如说在讲到圆这个概念的时候，这时候可以让学生想象一下周围有哪些圆形的东西，比如说太阳，向日葵、奥运五环标志、圆形中国结、还有圆形拱桥等。这些都是圆形的，这也就是一种日常生活中潜在的数学文化，所以像这样将实践与数学教学相结合起来更有利于学生去理解数学能力和数学知识。但是如果仅仅是依靠课本上和老师的讲解，学生的逻辑思维能力可能很难建立起来。所以这就体现出了数学文化以及日常生活文化对于我们数学教学有多大的意义和价值了。
　　 （三）充分利用多媒体技术为学生植入数学文化
　　 因为对于小学数学来说，教学并不是很难，但是小学生的自主能力，学习能力，还有他们的好奇心都比较重，那么老师就应该合理的利用学生这一特点，采用多媒体的方式来进行数学文化与数学教学的结合，这种新颖的方式能够引起学生的学习兴趣和学习注意力。比如可以才去微课的形式，微课就是为学生插入一小段视频来辅助学生学习，比如在讲到某一个数学知识点之前，可以先引入一个视频，为学生讲解某知识点的源头和历史，这样从本质上了解数学文化从而把握数学的精髓，然后能够更好的理解数学知识，提高数学学习能力。这样一种由文化到理论，而不是纯理论的一种学习方式不仅有利于提高学生的综合素养和文化素养，更有利于培养学生的文化内涵以及气质，对学生之后的发展打下坚实的基础。
　　 综上所述，就是将数学文化高效的植入到数学教学之中的一些概述和措施，但是在之后的教学过程中，应该更加积极探索，不断创新，采用更加高效的教学方法去将数学文化与数学知识高效的结合起来，不过更重要的是一定要重视学生的主体作用，时刻了解学生的学习程度，相应的调整教学方式，进而不断使得课堂质量更高，学生成绩更好。
　　参考文献：
　　[1]王万富.浅谈小学数学教学中的数学文化渗透[J]科学咨询：科技·管理，2015（13）：109
　　[2]张青霞.浅谈"数学文化"课程的教学价值观[J]科技展望，2016（1）：182
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