如何在数学教学中渗透本土文化

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　　《新课标》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”在目前的数学教学中，教师普遍重视学生的数学运算，数学思维和方法的培养，但缺乏对学生情感态度价值观方面的深入教育。渗透性教学正是采取一种不顯山不露水的方式，通过间接的、隐蔽的形式，将人文熏陶以学生喜闻乐见的形式，寓于各种数学知识的教学活动中，让人文素养悄悄地润泽他们的心田，在其心灵深处积淀下来，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育。本土文化产生于学生成长的故土，这片土地上的风土人情、特产名品、古迹名胜等，学生耳濡目染，远比教材中的文字图片来得生动鲜活，贴近心灵。所以把本土特色文化融入教学中，更能激发学生的情感认同，对提高学生学习兴趣，开阔视野，拓展学生学的思维和方法，发展学生的核心素养，培养学生积极的人生观和价值观肯定是非常有益的。
　　肇庆是岭南土著文化的发源地之一，也是中原文化与岭南文化、西方文明与中国传统文明交汇最早的地区，周边蕴涵着大自然丰富的资源。我校正是处于这座历史文化名城之中，有着得天独厚的人文环境优势。然而，如此优秀的地方文化资源没有得到足够的重视。很多学生对于娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己家乡的特色文化，知之甚少。此外，我们有一部分学生来自于外地，属于新肇庆人，虽然肇庆现在成为他们的第二家乡，但他们对肇庆的历史文化并不了解，造成他们对本土情感缺乏。
　　学生每天都能在学习生活中接触到各种本土文化，我们的生活离不开本土文化的滋养。因此，学科的教育也应挖掘优秀本土文化资源，把优秀本土文化资源融入到学科教学之中，引领学生从中汲取精华，从而为学生的终身发展打定基础。在教学中如何渗透本土文化，发展学生的核心素养呢？现在结合在小学数学课堂教学谈谈自己的做法：
　　一、创设情境进行渗透
　　在课堂上创造情境适时地向学生介绍一些本土文化，可以丰富教学的内容，拓宽学生的眼界，提高学生的兴趣，唤起学生无限的遐想，引导他们走进数学殿堂。例如：我在教学四年级下册“解决问题”时，我创设“师生共32人游仙女湖”的情境，并对学生进行文化渗透（仙女湖坐落在我们肇庆星湖，占地面积2平方公里，湖面面积占90%，是一个以湖泊、滩涂芦苇、湿地水禽、水中羽杉为主体结构的生态景区。当您乘坐着游船进入仙女湖核心游览区，就会被眼前的美景所陶醉，20多个小岛，18个主要湿地景观，13个科、16个种属的水生植物，20多类的水生动物将一一被您认知，把您领进充满知识与趣味盎然的湿地世界中，勾起您对大自然追求的无限遐想。星湖湿地园现有鸟类188种，其中“湿地之神”丹顶鹤有40只，为南中国数量之冠。还有婷婷玉立的宫廷美女--火烈鸟150只。东方白鹳、白枕鹤、蓑羽鹤、冠鹤等，种类多不胜数。在这里您能看到鸟岛上鹭鸟成群飞翔，也可以看到一生难得的“世界绝活”丹顶鹤编队飞翔。）师：同学们想搭船参观吗？生：想！教师出示仙女湖环湖游船价格：大船限乘6人，每条租金是30元;小船限乘4人，每条租金24元，怎样租船最省钱？创设这样的情境，学生不但感受到了家乡的美，还充满了热情参与到学习中去。
　　二、改编例题图进行渗透
　　小学数学教材的例题基本上都有主题图，以便教师通过例题图形象地教学新知识，如果把本土特色文化融入例题图中，更能激发学生的情感认同。
　　例如教学“比的初步认识”，书本的例题图是通过观察国旗的长和宽关系引出“比”的。而我对例题图改编成七星岩的相片，并进行了这样引导：同学们，你们知道这张照片是在哪里拍的？（七星岩）美丽的七星岩是我们肇庆的名片，叶剑英元帅游览七星岩时题诗赞美：“借得西湖水一圜，更移阳朔七堆山。堤边添上丝丝柳，画幅长留天地间。”我想在家里的客厅的墙上挂上一幅七星岩的风景画。我拍了三张不同的星湖相片，请同学帮我选一张最好看的，我要把它装进相框里挂起来。
　　师：为什么都喜欢第一张？它的长和宽蕴含着什么相关数学知识呢？今节课让我们一起来探究吧！
　　把例题图进行改编，改编后的例题含有浓浓的本土文化味道，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养学生热爱家乡的情感。
　　三、在拓展练习中渗透
　　上完新课，老师同样可以精巧地设计同步练习对学生进行本土文化的渗透。例如在学完了三年级上册“认识几分之几”时，为了让学生更好地理解分数的意义，我设计了这样的练习：填一填每份占总数的。
　　这节课，同学们在轻松愉快的氛围中不但掌握了分数的意义，还认识了解了本土的特产，激起学生对家乡的自豪感。
　　四、开展数学实践活动进行渗透
　　本土文化教育的渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些与本土文化有关的数学研究性学习和数学主题活动。比如在教完“比例”后，我组织学生运用所学比例知识进行了“包裹蒸”的实践活动。这样的实践活动，学生亲身经历了包裹蒸的全过程，学会与他人合作，感受到要获得劳动成果的不容易，还体会到了生活中处处有数学。
　　我还有计划的带领学生参观阅江楼、包公祠、星湖湿地公园、鼎湖山等名胜。在参观前，先组织学生进行培训，制定活动方案。参观游览后，同学们对家乡有了更深的了解，开阔了眼界，增长了知识，激发了热爱家乡的感情。
　　作为工作在一线的数学老师，如果我们能将本土文化与课堂的教学有机结合，相信对学生而言，不仅能开阔视野、激发兴趣，还可以推动创新，增强爱国情怀。对老师而言，既可以丰富教学资源、优化教学方法，还可以提高教学的趣味性。相信在本土的文化的浸润下教学相长，老师和学生都可以从其中受益匪浅。
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